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体验传统文化传承农耕文明——洛阳市王城小学二年级红领巾大寻访研学实践活动

读万卷书，行万里路。为了让同学们在实践中体验农耕文化，学习劳动技能，从小养成热爱劳动、珍惜粮食、尊重自然的良好习惯，11月9日，洛阳市王城小学组织二年级的同学走进大河田园研学实践教育基地，开展以“体验传统文化传承农耕文明”为主题的红领巾大寻访研学实践活动。开营仪式开营仪式上，介校长叮嘱同学们注意安全，严格遵守研学纪律。希望同学们牢记此次研学活动的目的，在活动中认真学习，积极探究，勤于思考，研有所得，学有所获。之后举行了授旗仪式，研学之旅正式开启。研学之旅大河田园是洛阳市区距离黄河最近、豫西地区颇具黄河农业资源禀赋、倍受广大青少年学生青睐的大型研学型田园综合体。这里是新安县重点打造的黄河观光带，也是河南省黄河观光带的节点。同学们到达基地，开启一日研学之旅。体验石磨豆浆美味的石磨豆浆如何制作？同学们学习了石磨豆浆的制作原理、方法和技巧。在研学导师的指导下，各小组成员相互配合，动手尝试磨豆浆，体验豆子变豆浆的奇妙变化。学习植物拓染在植物拓染课上，研学导师向同学们介绍了拓染的工具、制作工艺，指导他们动手进行拓染创作。同学们以新鲜树叶为原材料，在棉布上用小锤子轻敲，拓下美丽的图案，体验传统手工艺的魅力。探秘考古盲盒考古盲盒里藏着什么宝贝呢？快来动手发掘吧！在探秘考古盲盒研学课程中，同学们学习了考古知识，并选择一个盲盒进行揭秘，模拟考古体验活动，把“文物”从土块中发掘出来。参观农耕文化长廊同学们在研学导师的带领下，参观了农耕文化长廊，认识了不同类型的农具，了解了农耕文化的历史沿革、发展变迁、文化内涵和特点等，从中领略农耕文化的精髓。开展农耕劳动同学们走进劳动实验田，在农业劳动过程当中，出力流汗、动手实践，深切地体会到“粒粒皆辛苦”，明白劳动成果的来之不易，从而养成勤俭节约的好习惯。走进森林乐园在森林乐园中，同学们参加了素质拓展活动，在体验无动力娱乐设施中，感受快乐童年，珍惜少年时光。此次研学活动，同学们学习了农耕文化，体验了传统手工艺制作，增强了劳动实践技能；通过小组合作，进一步培养了学生的集体意识、团结合作意识；通过劳动实践，体会到劳动成果的来之不易。通过举办红领巾大寻访系列研学实践活动，强化了少先队实践育人作用，拓宽了学生们的视野，让学生知家乡、爱家乡，引领学生努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

探究黄河文化感受农耕文明——洛阳市王城小学四年级红领巾大寻访研学实践活动

黄河流域是中华文明的发源地，农耕文化是黄河文化的重要内容。为了让同学们更好地学习黄河文化，体悟劳动创造美好生活的道理，11月9日，洛阳市王城小学组织四年级的同学们走进黄河神仙湾研学基地，开展以“探究黄河文化感受农耕文明”为主题的红领巾大寻访研学实践活动。开营仪式开营仪式上，介校长叮嘱同学们注意安全，严格遵守研学纪律。希望同学们牢记此次研学活动的目的，在活动中认真学习，积极探究，勤于思考，研有所得，学有所获。之后举行了授旗仪式，研学之旅正式开启。石磨豆浆研学导师为同学们讲解了石磨豆浆的制作原理、泡发豆子的方法以及豆子的营养价值，并指导大家按照正确的步骤磨豆浆。同学们小组配合体验传统石磨豆浆，体会古人劳动智慧，培养自我动手、互相帮助、团结协作的能力。植物扎染在扎染课程上，研学导师向同学们介绍了扎染的历史、工艺和特色，并指导他们动手进行扎染创作，体验传统手工艺的魅力。彩绘石膏娃娃在彩绘石膏娃娃研学课程中，同学们尽情发挥想象力，在石膏娃娃上绘制出独特的图案。这不仅培养了同学们的美学素养，也锻炼了他们的创造力和审美能力。拖拉机农场同学们走进拖拉机农场，了解拖拉机的结构和工作原理，学习现代农业生产知识。体验驾驶拖拉机进行田间劳作，感受农业丰收的快乐。青曼牧场在青曼牧场里，同学们了解了各种小动物的生活习性和特点，体验喂养萌宠的快乐，与动物友好互动，在学中玩，在玩中学，感受人与自然的和谐相处。无动力乐园走进无动力乐园，同学们乘坐了小火车，在攀爬乐园中进行素质拓展活动。在大自然的怀抱中，大家尽情感受快乐童年，珍惜美好时光，对未来生活充满希望。通过开展“探究黄河文化感受农耕文明”红领巾大寻访研学实践主题活动，同学们不仅在行走中感受了黄河文化的博大精深、源远流长，也体验了农耕文明，感悟了劳动之美；进一步增强了热爱祖国、热爱家乡的情怀，培养了他们保护自然、爱护环境的意识，加深了他们对劳动的认识。更激发了他们传承和弘扬黄河文化，坚定文化自信，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量。

规划古都未来蓝图品味牡丹倾城国色——洛阳市王城小学六年级红领巾大寻访研学实践活动

为了增强同学们对家乡的认同感、自豪感，不断激发他们爱祖国、爱家乡的情怀，11月9日，洛阳市王城小学组织六年级的同学们，走进洛阳市规划展示馆、洛阳牡丹博物馆，开展以“规划古都未来蓝图品味牡丹倾城国色”为主题的红领巾大寻访研学实践活动。开营仪式开营仪式上，介校长叮嘱同学们注意安全，严格遵守研学纪律。希望同学们牢记此次研学活动的目的，在活动中认真学习，积极探究，勤于思考，研有所得，学有所获。之后举行了授旗仪式，研学之旅正式开启。洛阳市规划展示馆走进洛阳市规划展示馆大厅，首先映入眼帘的是一幅巨大的三彩艺术壁画《洛阳》，壁画内容包含洛阳古代到近代的重要历史事件。同学们认真聆听研学导师讲解，并记录在研学手册内。之后，同学们跟随研学导师的步伐，依次参观了各个展厅，从历史轴线、现代轴线及未来轴线三个方面，了解洛阳不同时期的规划，感受历史的波澜壮阔。科学的城市规划少不了地下管网的规划，我们的天然气管道、水网管道、污水管道是如何做到合理布局的？通过参观了解这些地下建造的布局，同学们纷纷感叹设计者的智慧。此外，同学们通过洛阳市规划沙盘俯瞰整个城市的建筑群，寻找自己的家在什么位置。参观结束后，同学们分组合作，完成规划馆壁画拼图，并说出拼图中展示的内容。洛阳牡丹博物馆洛阳牡丹博物馆位于洛阳南山公园，地处洛阳市现代轴线南端，是洛阳市规划建设的又一处城市文化地标。它是国内首个牡丹专题博物馆，集牡丹文化收藏、牡丹产业研究、牡丹文化旅游为一体。走进洛阳牡丹博物馆，同学们跟随研学导师，学习牡丹知识，沉浸式体会以花为媒，跟随牡丹仙子，在洛阳这座十三朝古都里来一场与牡丹的奇遇。当科技遇上牡丹会怎么样呢？你会看到色彩万千的牡丹；会偶遇七步成诗曹子建，踏起凌波微步，与洛神共赴人间惊鸿宴；会邂逅欧阳修，共著《洛阳牡丹记》，与九贤话诗赏牡丹，与古人对话，体验古今文化碰撞。参观结束后，同学们在研学导师的指导下进行手工制作，创造一朵独一无二的牡丹花。通过此次红领巾大寻访活动，同学们对洛阳的历史文化和城市发展都有了更为深刻的了解；学习了牡丹的相关知识，对洛阳的历史文化也有了更深刻的认识，不仅增强了爱祖国、爱人民、爱家乡的情感，更坚定了为家乡、为祖国的发展而奋斗的决心，争当新时代的好少年！

研学旅行中如何做好安全管理？

1.安全管理制度主办方、承办方及供应方应针对研学旅行活动，分别制定安全管理制度，构建完善有效的安全防控机制。研学旅行安全管理制度体系包括但不限于以下内容： a)研学旅行安全管理工作方案； b)研学旅行应急预案及操作手册； c)研学旅行产品安全评估制度； d) 研学旅行安全教育培训制度。 2.安全管理人员承办方和主办方应根据各项安全管理制度的要求，明确安全管理责任人员及其工作职责，在研学旅行活动过程中安排安全管理人员随团开展安全管理工作。 3.安全教育（1）工作人员安全教育应制定安全教育和安全培训专项工作计划，定期对参与研学旅行活动的工作人员进行培训。培训内容包括：安全管理工作制度、工作职责与要求、应急处置规范与流程等。（2）学生安全教育学生安全教育要求如下： a)应对参加研学旅行活动的学生进行多种形式的安全教育； b)应提供安全防控教育知识读本； c)应召开行前说明会，对学生进行行前安全教育； d)应在研学旅行过程中对学生进行安全知识教育，根据行程安排及具体情况及时进行安全提示与警示，强化学生安全防范意识。 4.应急预案主办方、承办方及供应方应制定和完善包括：地震、火灾、食品卫生、治安事件、设施设备突发故障等在内的各项突发事件应急预案，并定期组织演练。出处：国家旅游局于2016年12月19日发布的《研学旅行服务规范》（LB/T 054-2016）。

研学旅行承办方如何做好服务改进？

承办方应对各方面反馈的质量信息及时进行汇总分析，明确产品中的主要缺陷，找准发生质量问题的具体原因，通过健全制度、加强培训、调整供应方、优化产品设计、完善服务要素和运行环节等措施，持续改进研学旅行服务质量。出处：国家旅游局于2016年12月19日发布的《研学旅行服务规范》（LB/T 054-2016）。

研学旅行承办方如何做好投诉处理？

1.承办方应建立投诉处理制度，并确定专职人员处理相关事宜。 2.承办方应公布投诉电话、投诉处理程序和时限等信息。 3.承办方应及时建立投诉信息档案和回访制度。出处：国家旅游局于2016年12月19日发布的《研学旅行服务规范》（LB/T 054-2016）。

做“五项全能”的研学导师

当前，研学旅行、研学实践教育活动方兴未艾，急需大批研学导师。但许多景区、场馆、基地只是随意让导游充当了导师的角色，他们带着学生在基地“到此一游”，研学收益往往并不大。研学作为一种复杂的学习行为，需要导师的引导。研学导师的角色和职能，显然有别于景区导游、讲解员。研学导师的“导”，是指导、引导、教导、传导。导师应该是身兼数职，既是“导游”，引导学生游览，讲解相关的景点、常识、典故，领略大好的自然人文景观；又是“导演”，研学线路、研学课程的设计及研学活动的起承转合等，都要对学生进行清晰指导；同时又是“老师”，负责相关知识的讲解，启发学生在活动中联系课堂上学到的知识及生活常识解决问题；还有至关重要的一点，就是传导正能量，引导学生在实践中树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，如何成为一个合格的研学实践导师呢？要有爱，没有爱就没有教育研学旅行不是单纯的旅行，而是教育活动；研学实践也不是简单的游玩，而是要培养学生认知、表达、协作、创新等方面的能力，丰富人文底蕴，提高科学素养，激发参与社会的热情，培养家国情怀。研学导师要爱自己的工作，多在课程资源的开发和利用上下功夫。导师对工作熟练的程度、认真的态度、投入的情感，学生都看在眼里。导师对研学项目的热爱之情，可以深深地感染、激励学生。研学导师要观察和研究学生，善待和尊重学生。导师的作用，是研学过程中对学生在知识、技能上指导，在思想观念上引导，在道德层面上教导。但学生其实也是我们的老师。研学实践中师生教学相长，互相促进，互相提高。研学实践应该是由导师的爱心、耐心、热心、专业素养和道德修养共同支撑起来的。要有担当，充满文化自信各研学基地导师水平参差不齐，有的接受过高等教育甚至本身就是高校教师，但也有一些不足。比如山西某地一些承担研学实践项目的非遗传承人，他们平时动手做做东西得心应手，但口头表达能力等有所欠缺，苦恼于自己无法担当好导师的角色。就非遗项目而言，这些非遗传承人本身就是专家，这是他们的优势。针对他们表达能力较弱的状况，我们通过沟通交流，鼓励他们树立信心、扬长补短。同时开展有效培训，帮助他们设计好课程内容，教给他们讲授的方法，让他们真正担负起非遗项目传承人的责任，把优秀的传统文化传播开来、传承下去。要有开发能力，跨学科整合研学实践活动作为近年来发展起来的新生事物，可以直接照搬的经验不多，但导师要熟悉相关政策文件和研学资源，把资源开发成课程，遵循教育性、趣味性、可操作性原则设计研学实践课程，引领研学工作顺利开展。教育性，就是学生在研学实践中能学到东西、明白道理，内容要有科学性，不能随意乱说、乱发挥，更不能出现历史性、常识性错误。趣味性就是要能激发学生的好奇心，促使学生发挥主观能动性。当然，也要让学生动起来，发挥想象力，做出有特色的作品，作品就是研学实践价值的直观体现。研学是课堂学习的延伸，是理论学习的再现。导师要具有跨学科知识整合能力。比如学生在澄泥砚（中国四大名砚之一）店铺研学，导师的讲解就要涉及文房四宝的常识，涉及澄泥砚的渊源、质地、硬度、烧造的温度和什么情况下产生窑变等内容，这就跟历史、数学、物理、艺术、地理等知识有很大关系。知识的整合，会让学生大开眼界。要准确定位，主体是学生我们首先要有一个准确的定位，即研学的主体是学生而非导师。研学是研究性学习，是学生在真实情境中基于任务完成的深度体验。因此，导师要有观察、研究学生的能力，要有指导学生规划、设计、实施活动的能力。导师在讲解的时候，可以多用问句，引导学生思考、表达，一般不要直接告诉学生答案。不要自己从头讲到尾，喧宾夺主。要启发、引导学生，让学生进行小组讨论，提高其参与度，增强体验感，这样才能激发他们探索、研究的欲望，学生才会有成就感。研学导师要经常向学生提出一些有质量的问题，让学生调动知识储备，这样才能深化研学的内涵。同时，导师也要引导学生提出自己的问题，并让他们思考讨论找出解决问题的办法。要立德树人，传导正能量研学实践活动的一个目标就是立德树人。导师要在研学过程中，主动、有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观。我们帮助一个研学基地设计了许多研学项目，如古琴馆的导师讲到关于伯牙与子期“知音”的故事，引导学生怎么交朋友，怎么正确对待友谊。在陶笛、古琴、澄泥砚、刺绣、草木染、柳编、木作、糖画等非遗项目中，导师积极引导学生感受其设计之精美、历史之悠久、古人之智慧，以及背后蕴含的工匠精神，很好地强化了学生对传统文化的认同感，激发其民族自豪感。做一个合格的研学导师，要做有心人，要非常熟悉景区、场馆、店铺的业态、生态，熟悉相关的研学课程。这样才能做到胸有成竹，讲解、指导起来才能游刃有余。只有这样，才能真正实现学生在研学中“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”的目标，才能真正提升核心素养。（河南省实验教育集团马行提邵颖华）

合格的研学导师，应扮演好这六种角色！

怎样让研学活动开展得扎实、有效，让学生在研学活动中获得真实的成长？甘肃省兰州市第六十二中学开发了“华夏文明在甘肃、陇原风光四时佳”研学课程体系，经过大量的研学行走，担任研学导师的我对研学导师的价值和责任有了更深入的思考，总结出研学导师的六种角色。研学课程的开发者。研学导师首先应进行研学目标的制定和课程项目的设计，通过对途经地方的了解，让研学课程的问题设计更深入。比如，学校开展“黄河远上朔漠间”主题研学时，先要组织导师阅读与此行相关的资料，观看《金城兰州》《河西走廊》等纪录片，自行制作丰富的“学习支架”；导师需要与学生建立联系，了解每个学生的性格、特长、兴趣点，帮助学生建立小组研学规则；还要查阅学生的学科教材，挖掘研学项目与学科学习的结合点，有助于指导学生建立研学旅行与学习生活的联系，提高研学的实效性。研学活动的指导者。研学导师与学校的学科教师和景点的导游有很大区别，不能像导游一样只给学生讲解景点的事实性知识，因为以听讲和记录为主的学习方式会让学生觉得“不好玩”。研学旅行应该以一系列有趣且富有挑战的项目任务贯穿，注重学生综合分析能力、体验实践能力的提升，注重学生全身心的投入和参与。因此，导师应该给学生提供多样化的“学习支架”，让学生根据需要获取辅助研究性学习的基本信息。基于学生的认知经验，导师的指导将让研学过程有效连接学生的学科学习，让学科知识连接真实世界，带着学生从“好玩”迈向“玩好”。项目任务的合作者。在研学旅行中，研学导师和研学小组学生是师生，更是学习中的伙伴。开放式的项目任务没有标准答案，导师将与学生一起“跌跌撞撞”地进入一个陌生领域。导师不妨在小组项目中承担一定角色，与学生一起完成项目任务，在项目开展的过程中向学生展示自己是如何思考、感知并处理信息的。导师的合作参与有助于学生科学合理地形成一种认知模式；更重要的是，当学生在学习时导师也在学习，他更能理解学生在学习中遇到的困难。学习动机的激发者。如何帮助学生尽快进入情境、理解情境，明确任务的要求，感受任务的意义和价值，激发学生的学习欲望，这是研学导师需要考虑的问题。在我看来，问题是最好的驱动，只有发现认知上的落差，学生的学习欲望才能真正启动。比如，在组织河西走廊研学旅行活动时，我与学生一同行走在大漠边陲。前凉时期建成的武威文庙见证了当时河西地区对汉代儒学的继承——利用这种与学生原有认知的落差，我尝试带领他们回顾1600多年前的中原混乱时期，探寻河西走廊对汉代儒学根脉的保存在中华文化发展历程中的意义。具有挑战性的问题情境能激发学生的求知欲，作为问题情境的点化和激发者，导师应帮助学生尽可能建立更多的学习联结，激活他们的内在潜能，让深度思考、深度学习在研学旅行中不断发生。研学方法的引领者。在研学旅行中出现的问题往往没有标准答案，研学导师也不是答案的给予者。面对开放的任务，导师要引导学生用动手实践的方式解决问题。这种方式有一定的复杂性，涉及多个学科的知识整合，也会挑战学生的高阶思维，学生难免被“卡”住。在学生被“卡”住的时候，导师可以与学生展开讨论：能不能用这种方法去观察，看看可以发现什么；用哪种方法去体验，看看有什么感受；换一种方式搜集整理，看看有没有进展；换一个角度去分析，看看能否得出其他结论；换种方式来组织，观点是不是更清晰……导师不必表现得比学生更“聪明”，而是要让学生在方法的点化和启发下，自己去发现、去求索。这样，学生以后遇到类似的问题，他们才知道应该怎么办。研学进程的促进者。在研学旅行的学程设计中，如何将大任务切分为几个逻辑清晰的阶段？如何保障小组研学进程？在什么时候放手让学生自主研究，在什么时机给予学生帮助和指点？如何推进学生的学习进程？哪些阶段需要为学生准备学习支架？如何促进学生在研学过程中的合作和参与？这些都是研学中的“每日功课”，需要每一位导师注意观察和分析学情，不断评估并调整研学指导方略。研学导师的六种角色不是孤立的，不是此消彼长的，而是彼此融合的。唯有这样，研学旅行之路才能让最美的风景入眼、最美的教育入心。（甘肃省兰州市第六十二中学赵贵延）

在课程开发和实施中，研学导师应具备哪些素养、能力及方法？

在国家旅游局出台的《研学旅行服务规范》中明确提出，研学导师(Study Tutor)是在研学旅行过程中，具体制定或实施研学旅行教育方案，指导学生开展各类体验活动的专业人员。研学导师是全能型职业人员，要有导游人员的带团与控团能力以及教师的教育素养和教育技能。研学导师要正确识别中小学生的认知规律和身心特点，适时引导和鼓励，帮助学生提高探究能力和思维品质。可见，研学导师是既有导游服务能力又有教育教学水平的新兴职业人员，是研学实践中的灯塔和旗帜。一、研学导师应具备的素养 (一)礼仪素养在人际交往当中，凡是把人内心的待人接物的尊敬之情，通过良好的仪表表现出来就是礼仪。美国心理学家艾伯特·梅拉安认为，一个信息的传递=7%言辞+38%语调+55%形体。对于研学导师而言，在旅途中的一举一动都会对学生产生影响，所以站、立、坐、行的姿势和手势，都不能随意，应做到“坐有坐相，站有站样”，仪容、仪表、仪态、语言等都要体现出研学导师应有的礼仪修养。 (二)美学素养《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》《关于深化义务教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件不断出台，国家对美育教育的倡导力度不断加大，强调要提高学生的艺术素养，培养健康审美情趣。研学导师是学生的直接审美对象，要正确传递审美信息，发挥示范作用，帮助学生树立正确的审美观念。中小学生审美能力的有限性以及对研学对象的认知局限，加深了他们对审美引导的依赖。研学导师是学生审美想象的激发者和旅游审美行为的协调者，要有意识地打造自身科学的审美观、审美感受力、审美想象力和审美理解力。 (三)人文素养研学导师要注重人文知识积累，尤其是积累与研学对象有关的专业知识。对研学目的地的经济、历史、地理、风土人情、民俗等都要了如指掌。同时，还要不断扩充知识面，对艺术、哲学、建筑、音乐、政治等其他领域的知识进行全面涉猎。研学旅行是在旅行中多学科融合解决现实问题的探究活动，只有实现大百科全书式的链接才能与学生进行全程无障碍的沟通。 (四)科学素养越来越多的学校青睐研究性学习，希望学生带着课题出行，在研学现场开展探究活动，因此研学导师要具备科学、数学等方面的知识，打造自身的理性思维、批判质疑的态度，以对话来引导学生。二、研学导师应具备的能力 (一)讲解能力研学导师要综合运用置疑法、叙述法、突出重点法、触景生情法、制造悬念法、类比法、画龙点睛法帮助学生理解研学对象。描述性语言的藻丽美、叙述性语言的流畅美、置疑方式的得体美、缩距技巧的熨贴美、点化技巧的升华美应该在其语言中得到体现。 (二)知识链接能力研学导师既要对目的地的风土人情、地格文脉有深入的了解，又要对研学基地和研学对象有精准的把握。当学生在探究过程中前来咨询或提出困惑时，研学导师要对知识进行大百科全书式的链接，帮助学生答疑解惑。 (三)管理能力研学旅行既然是一种教育活动，就必然涉及教育管理。研学导师在其中承担了相当重的管理任务，如过程管理、安全管理等。研学导师要参与学生管理计划的制订；对学生在研学旅行目的地居停活动进行组织；遇到突发事件，尤其是安全事件时要对学生加以从容指挥；还要对研学旅行的快慢节奏进行控制。研学导师要具备管理者的权威，以身作则，以良好的修养、严谨的态度和健康的审美情趣投入到对学生和行程的管理中来。 (四)沟通能力研学旅行的过程中，研学导师需要与校方带队教师、安全员、学生、旅行社、酒店、车队、研学基地等主体进行多方沟通。研学导师在落实研学旅行活动流程的过程中要与各种角色打交道，应对各种突发状况，化解各种矛盾冲突，进行各种情况说明，以确保活动顺利、有序、有效的开展。 (五)观察能力研学导师要具有敏锐的观察能力，既能观察学生的群体行为，又能够识别学生的个性特征，才能对学生的集体行为和个体行为做有效的引导和帮助。尤其是对安全问题的防控，更需要研学导师有鹰一样锐利的双眼，能够预判各种不良后果，及时制止学生的不当行为，排除隐患。三、研学旅行实施前研学导师的工作要点 (一)研读并理解活动课程目标研学导师拿到课程方案后，先要阅读目标。不同于学科课程以知识掌握和技能养成为目标。研学旅行课程方案中的目标多从学生核心素养的提升、核心能力养成方面进行表述。如提升信息的采集、加工、处理能力；提高统筹规划意识和能力；提升审美能力；提升克服困难的勇气，增强自信心，养成同学之间互助互爱的优良品德；感知团队合作的重要性，提升团队意识；提高口语表达、认真倾听、日常交际的能力等。也就是说，明确了目标才能对学生进行有效的引导。 (二)熟记研学旅行的活动行程研学导师在带队前一定要将实施的流程熟记于心。包括活动时间、地点，每个节点的活动时长、每个研学基地的名称、要组织学生体验和探究的内容、学生要完成的任务，活动方式、各种安全预案等。 (三)深入理解过程及结果评价量表研学旅行的评价是对研学旅行活动目标完成度的检验。研学导师要对学生的活动过程和活动结果进行评价，这是课程方案中必须具备的环节。研学旅行的过程评价侧重于学生探究过程中知识、技能的运用，探究态度，合作中的参与程度等方面的评价。对学生研究结果的评价要在活动结束后进行。研学导师要在带团队前准备好评价量表，并对量表中的各项量规仔细研读领会，以便在现场活动中客观、有效地完成对学生的评价。四、课程实施中研学导师应掌握的几种引导方法 (一)创设情景法研学导师应该认识到，情境对学生的学习十分重要，如果只是干巴巴地进行知识的介绍，不会引发学生的探究欲望。悬念迭起、疑问丛生的场面，能使学生积极主动，不知疲倦地探讨疑难。学生本身有强烈的情感，挖掘情感因素，把学生带入情境，将学生的情感变成研学导师与学生的共同感情，就会形成良好的学习情境，在这样的情境中两者的情感趋于一致，思想产生共鸣。以紫禁城的讲解引导为例。如果进行如下的讲解：即将参观的紫禁城最早是于1406年由明太祖朱棣满足迁都的需要而兴建的。年代比较久远，里面都是文物，大家参观期间要遵守纪律。这种讲解方法虽然没有知识性错误，但是枯燥乏味，对小学生也没有什么打动作用。学生很难领会紫禁城的建设背景。但是，当研学导师创设情境，进行如下讲解，效果会大不相同。当年，国家的首都不在北京，而是在今天的南京。要把都城迁到北京是一项浩大的工程。建造宫殿、搬运器物要花掉国库很多银子。百姓们也要离开生于斯长于斯的故土家园，千里跋涉到气候不同、生活习惯不同的陌生的地方，他们该有多痛苦呀。所以，朱棣一提出迁都就遭到了文武大臣的反对。但他最终力排众议坚持迁都。1406 年，开始兴建北京皇宫。光开采名贵的木材、石料，然后再运到北京，这其中的准备工作就持续了将近 11 年之久。为了这些木材和建筑材料，很多劳工付出了鲜血、汗水、生命，无论是严寒酷暑，寒冬腊月，他们都在不停工作，寻找建筑所用的材料并进行打磨。1420年，北京皇宫和北京城就建成了，明成祖正式下召迁都，北京成为京师。所以大家即将拜访的故宫博物院是凝聚着我们祖先的鲜血、汗水和生命的，请大家以敬畏的心态对待祖先给我们留下的宝贵财富。 (二)设置悬念法研学导师在讲解时不直接告诉学生答案，而是采用问题引领的方式让学生自己探究答案，最后再告知正确答案。如午门的造型是主门 + 左右两侧的城墙合在一起，好似一只振翅欲飞的凤凰，故午门又名“五凤楼”。在讲解的时候导师先提出问题，五门又叫“五凤楼”，请大家认真观察主门与左右两侧城墙的布局关系，猜测一下它为什么有这样的名字？ (三)类比法就是以熟喻生，达到类比旁通的讲解方法。研学导师在讲解过程中用旅游者熟悉的事物和眼前的景物相比较，定会使学生感到亲切，便于他们理解，从而达到事半功倍的导游效果。在故宫讲解时，与其说故宫是明清两朝24代帝王居住、生活、办公的地方，不如说“我们每个人都有家，家是我们居住的地方，记录着我们生活的点点滴滴。其实故宫也是一个家，在这个家里先后住过两户人家，一户姓朱，一户姓爱新觉罗，这里先后居住过明清两代24个皇帝及家人。他们的日常生活与很多历史事件有密切关系”。类比的方法让学生拉近与故宫的距离。 (四)虚实结合法虚实结合法是指在讲解中将典故、传说与景物介绍有机结合的讲授方法。这样的导游讲解能够产生艺术感染力，使现场气氛轻松愉快。“实”就是实景、实物、史实、艺术价值等，“虚”就是与实景、实物有关的民间传说、神话故事、轶闻趣事等。在讲解时，必须将“虚”与“实”有机结合，以“实”为主，以“虚”为辅，“虚”为“实”服务，而且“虚”的内容要“精”、要“活”。 (五)任务导向法就是研学导师为学生设置任务，让学生自己身体力行地探究答案的方法。例如，在讲解御花园四亭的时候，导师先告诉学生御花园里面有四座亭子象征春夏秋冬四季，然后让学生自己通过一系列考察，判断出哪座亭子对应哪个季节，并陈述理由。 (六)多种讲解方法综合运用上述每种讲解都有自己的优势和局限性，因此在研学导师进行课程实施时，最好能够综合运用不同的方法，帮助学生全方位地理解研学对象。下面，仍以紫禁城建造背景的引导为例。当年，国家的首都不在北京，而是在今天的南京。要把都城迁到北京是一项很浩大的工程。在场的同学们有没有谁有过搬家的经历？能不能跟大家分享一下感受？我们寻常人家搬一次家都会累得要命，可想而知迁都会对整个国家带来多大的影响。(类比法) 建立宫殿、搬运器物要花掉国库很多银子。百姓们也要离开生于斯长于斯的故土家园，千里跋涉到气候不同、生活习惯不同的陌生的地方，他们该有多痛苦呀。所以，朱棣一提出迁都就遭到了文武大臣的反对。但他最终力排众议坚持迁都。1406年，开始兴建北京皇宫，就光开采名贵的木材、石料，然后再运到北京，这其中的准备工作就持续了将近11年之久。为了这些木材、建筑材料，很多人都丢了性命。无论是严寒酷暑，寒冬腊月，劳工们都在不停的工作，寻找建筑所用的材料并进行打磨。(创设情境法) 1420年，北京皇宫和北京城就建成了，明成祖正式下召迁都，北京成为京师。所以大家即将拜访的故宫博物院是凝聚着我们祖先的生命、鲜血和汗水的，请大家以敬畏的心态对待祖先给我们留下的宝贵财富。大家算一算从建成的1420年到今天，紫禁城已经有多少岁了？(任务导向法) 他有699岁高龄了。所以，这位699岁老人珍藏了许多宝贝等着我们去寻宝呢(类比法)。但是大家在寻宝期间要守规则，守纪律，否则这位老人家会不高兴的。中小学生研学旅行蓬勃发展的当下，对研学导师的需求量持续增长，研学导师要不断提升自身的素养和能力、探寻科学的引导方法，才能在研学旅行的大潮中稳步前行并助推行业发展。（曲小毅孟妍红）

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