“民航研学热”悄然兴起，市场有哪些新特点？产品如何打造？

文化和旅游部、中国民用航空局近日联合印发的《文化和旅游与民航业融合发展行动方案》明确提到，实施民航主题研学旅游产品开发计划，遴选推广一批具有教育意义和吸引力的民航主题研学旅游品牌项目和课程，科普民航知识、宣传民航文化。 当前，一股“民航研学热”正悄然兴起。市场呈现出怎样的新特点，各类市场主体又是如何将“航空梦”的种子播撒到青少年心中的？中国旅游报社记者对此进行了采访。 了解云端的事 “零距离”接触 在航空研学基地，了解不同机型，听飞行员讲解如何保障飞行安全；在航站楼，参观以天空、飞行和旅途为主题的时空隧道，学习机场标识的含义；在飞行员的指导下尝试拼装飞机模型，在动手过程中加深对飞机结构的认识……在白云机场空港之旅旅行社近日推出的研学活动中，孩子们进行了一场与飞机、飞行有关的探索之旅。 “今年航空科普类和科技类研学一直保持较高热度，我们依托白云机场特色资源开发的职业体验类研学活动，比如我是小小机长、我是小小安检员等，很受中小幼群体和亲子家庭欢迎。”白云机场空港之旅旅行社项目负责人说。 近段时间，类似的民航研学活动正在各地如火如荼地开展。参与体验项目的青少年越来越多，他们极有兴趣近距离了解云端的事。 “这次亲手操作模拟设备，才知道一架飞机顺利起降需要这么多人配合。”在兰州中川国际机场，参加“航空星计划”研学项目的初二学生子彤刚刚完成了“机场运营日志”，上面详细记录着从值机、安检到航班调度的全流程，页边还画着飞机机翼的简易结构图。 “让孩子有收获正是我们项目课程设计的初衷。这一项目串联值机、安检、调度、机坪观摩等多个环节，最终引导学生亲手完成一份机场运营日志，系统了解民航协作体系。这种‘触摸得到’的学习方式让航空知识变得立体鲜活，满足了青少年对航空领域的天然好奇心。”甘肃省民航国际旅行社经理王海滨告诉记者，“航空星计划”研学项目启动以来，市场表现亮眼，并呈现出持续增长的趋势。今年以来，截至11月底，项目已累计发班81班次，接待以中小学生为主的游客3870人次。 华夏航空控股企业——华夏云翼推出的航空一日研学活动也很受欢迎。“截至目前，今年已有超7万人次的中小学生参与，预计今年全年接待量将超过8万人次。”华夏云翼总裁石心介绍，他们依托专业的航空培训设备或机场环境，设计沉浸式、场景化的研学课程，学生可以体验全真模拟机驾驶舱或进入机场内场解密航空知识，还可以进入1∶1设计的动舱训练器，学习飞机上不同环境下的安全应急机制。“我们的研学导师大部分是航司或机场从业人员，包括飞行员、空乘、维修工程师、安检员等，他们会将复杂的航空知识转化成中小学生能理解的语言，确保课程的专业性与趣味性。” 山东航空则是构建覆盖“地面+空中”全链条的研学体验体系。“我们在航班飞行途中组织‘空中孔子学堂’，在万米高空开展国学《论语》诵读、知识竞赛等活动，将客舱转化为传承中华优秀传统文化的沉浸式课堂。”山航商务委员会市场营销部营销产品开发与管理产品经理孙伟康介绍。 中国旅游研究院产业研究所所长杨宏浩认为，从当前市场来看，最受游客青睐的民航研学产品可以概括为3个关键词：职业沉浸、真实飞行、深度资源。“将角色扮演与真实场景相结合的沉浸式产品，让孩子‘扮演’一天民航人，以及可以真正走进民航核心区域的产品，都很有吸引力。” 进“真实场景” 学“专业课程” 这些形式多样的民航研学产品，为何会受到市场欢迎呢？ 从需求端来看，学校和家长需要集体验性、专业性、安全性和教育价值于一体的民航研学产品。王海滨分析，如果产品能够通过孩子们亲身体验，激发其好奇心，具备专业的航空知识体系和循序渐进的课程设计，在真实的航空环境中确保绝对安全，与学校的科学教育、劳动教育有机结合，那么会在市场上有不小的竞争力。 “每年临近暑假，都会有大量学校来咨询。了解这些航空知识，不仅是部分学生的兴趣爱好，还关乎着他们未来的职业选择。完成课程后，学生们会撰写案例与分析报告。有些学生最终在高考志愿中填上了民航院校。当研学课程能够达到这样的深度，其意义便远远超越了普通课堂，他们不仅仅是为兴趣而学，更是为未来的梦想而学，他们的未来也有了更多种可能。”春秋旅游副总经理周卫红说。 从供给端来看，则是源于企业对独特场景资源的深度挖掘、融合与转化。 “打破传统研学边界，让航空知识‘活’起来，是我们打造民航研学产品的核心。”王海滨介绍，他们以兰州中川国际机场为核心枢纽，串联敦煌、嘉峪关酒泉、张掖等支线机场，将分散的民航资源整合为系统的研学素材库。学生不再是远距离观望，而是能走进机场各功能区域近距离了解。产品也打破了传统研学的空间限制，让学生在一次行程中就能全面了解完整的民航生态系统。 民航研学产品的专业性也是其备受关注的原因。有业者分析，在这方面，航司、机场等因其拥有真实、专业的场景资源而具有巨大的优势，可以将航空产业链转化为沉浸式、成体系的研学场景。“我们安排青少年在机场里学习，而非模拟场景。发动机的轰鸣、塔台的指令、机务的严谨工作都是最生动的教材。而由民航专业人员来进行授课和讲解，则是确保了知识的深度与前沿性。”浙江省横店航空体育运动培训学校校长张红涛分析。 如今，不少业者也在健全产品体系，让其契合不同年龄段学生需求，更有针对性。王海滨介绍，他们针对初中生设计的“航空安全小卫士”课程，通过案例讲解和实操体验，让学生掌握登机安检常识；面向高中生的“飞行器设计启蒙”课程，则引入空气动力学实验，激发学生科学探索兴趣。让每个年龄段的学生都能在研学中有所收获。 白云机场空港之旅旅行社项目负责人介绍，设计一个成功的机场科普研学产品，最关键的要素是“真实场景”与“专业课程”的深度融合。机场拥有独一无二的航空实景资源——真实的机坪、航站楼、消防站、运控中心等，这些都是无法替代的“活教材”。只有把这些场景与体系化、适龄化的课程设计结合起来，并由专业研学导师引导，才能让体验不止于“参观”，而是真正意义上的“参与式学习”。 如今，越来越多的人认识到民航研学的社会价值。它不仅是商业产品，更是重要的社会教育载体，也是将爱国主义教育、科学家精神培育与航空科普融为一体的产品，让航空报国的种子在更多青少年心中生根发芽。 从“游”到“优” 从“浅游”到“深学” 民航研学市场逐渐升温，存在的挑战也逐渐显现，包括机场属于公共交通设施，其开放程度与安全保障需要不断平衡；课程容易同质化，知识深度和持续吸引力有待加强；既懂民航又懂教育的复合型导师相对不足；民航研学行业普遍面临专业化标准缺失等问题。 南开大学旅游与服务学院副教授于海波认为，民航研学的难点还包括一次性消费、持续吸引力弱等，当产品体验深度不足、互动创新不够或服务质量不稳定时，便难以形成口碑效应和客户黏性。 那么，该如何让游客更多地从“浅游”向“深学”转变？ 多位业者提到，做好安全保障是第一位的。“要通过制度化、流程化、内容化的手段，将航空业‘骨髓’里的安全基因，注入研学的每一个‘毛细血管’。”石心说。 白云机场空港之旅旅行社项目负责人认为，所有活动要在机场的安全规范下开展，实行导师全程带队、区域管控、应急预案三重保障，确保研学过程井然有序、安全可控。 在筑牢安全底线的基础上，产品内容与体验设计成为竞争关键。“产品从‘游’到‘优’的转变，本质是从‘活动观览’到‘教育设计’的升级。好的民航研学产品，应该是让学员通过沉浸式的航空体验、学习，认识航空、了解航空，从而收获远超旅行游览本身的深度成长与启迪。这既是产品的核心竞争力，也是其社会价值的体现。”石心说。 民航研学需要摆脱“拍照打卡”的浅层逻辑，真正实现“让知识落地”。白云机场空港之旅旅行社项目负责人认为，产品设计上应该更注重课程化和流程化。课程上，围绕机场运营、航空安全、智慧出行等主题，形成阶梯式课程体系；流程上，建立活动预订—出行—服务反馈的完整服务链。 除了优化现有产品，盘活存量资源、拓展体验场景也是重要路径之一。于海波建议，要利用好民航退役飞机、废弃机场等资源，将其变身为民航研学新场景。民航单位的机场设施、航空基地、飞行训练营地等资源可有序开放预约，推出更多模拟驾驶、航模竞飞等深度体验产品。 面向未来，技术创新与业态融合会推动民航研学体验更深入、更沉浸。杨宏浩提到，未来，民航研学要创新技术，大规模应用VR/AR、元宇宙技术，开发“支线航空+低空旅游+研学”的联程产品，并将受众从青少年拓展至成人团队建设、银发族科普旅行等领域，覆盖更广年龄段。 “未来的民航研学，需要更加注重激发家国情怀、科学精神，树立职业理想，为行业培育更多的后备力量，这样才能具有更持久的生命力，获得更广泛的支持。”一位业者说。 多位专家呼吁，亟待由行业主管部门或协会牵头，推动制定民航研学课程指南与服务标准，推动行业走向规范化、专业化。另外，要注重复合型人才的培养，特别是培养兼具航空专业知识与研学产品研发经验的人才。 “民航研学的核心魅力在于打开了一扇由真实世界通往科学殿堂的大门。”杨宏浩说，未来的竞争，将是资源转化能力、课程设计能力和安全保障能力的综合比拼。谁能在这三方面做得更深、更优，谁就能在蓝天下的这堂实践课里领跑，赢得家长和孩子的心。（记者 唐伯侬）

12-11

全国城市媒体产业发展联盟

  一、 联盟背景 伴随着中国经济进入转型发展的新常态和新兴媒体的迅速崛起，广播电视媒 体生态环境急剧变化，城市广电台的经营发展遇到了前所未有的压力与挑战。为了联合起来逆势突围创新发展，充分发挥广电媒体的公信力和影响力，打造具有广电媒体特色的互联互通、合作共赢的产业发展合作平台，“全国城市电视台广告协作会”理事台联合发起，成立“全国城市电视台产业发展联盟”。根据媒体融合发展趋势，2023 年 3 月联盟理事会决定将联盟更名为“全国城市媒体产业发展联盟”。   二、 联盟标志   三、 联盟组织 本联盟是由全国城市媒体自愿组织的专业化、公益性、服务型社会团体，联盟接受“全国城市电视台广告协作会”领导，以促进城市媒体经营转型和产业发展为己任。 联盟会员大会由全体联盟成员组成，是联盟的最高权力机构；联盟理事会由联盟发起理事单位组成，负责联盟发展战略和重大事项的决策；联盟秘书处负责联盟日常工作。   四、 联盟宗旨 充分发挥城市媒体的公信力、影响力，着力整合媒体和社会资源，通过会员单位的齐心协力、精诚合作，打造具有城市媒体特色、互联互通、合作共赢的全国城市媒体产业运营合作平台，更好地促进和推动广电产业的蓬勃发展。   五、 联盟职能 1、共同谋划产业发展新型盈利模式，积极推进城市媒体产业项目联盟合作。 2、建设联盟信息交流平台，为会员之间媒体经营、产品销售、产业项目合作提供方便。 3、联合打造具有城市媒体特色的新型电商运营平台。 4、定期组织城市媒体经营高峰论坛，交流媒体经营和产业发展经验。 5、与社会专业培训机构合作，建立公益性和服务性兼顾的咨询培训运作机构，为会员单位提供优质服务。   六、 发起单位 （28 家城市广电台作为发起单位，排名不分先后） 广东惠州台、河南安阳台、河南洛阳台、江苏扬州台、湖北十堰台、江苏无锡台、江苏徐州台、江苏泰州台、江苏南通台、江苏常熟台、江苏通州区台、福建厦门台、黑龙江牡丹江台、新疆克拉玛依台、四川德阳台、辽宁鞍山台、安徽芜湖台、广西柳州台、陕西延安台、陕西咸阳台、湖南湘潭台、甘肃天水台、山东潍坊台、江西新余台、浙江嘉兴台、河北张家口台、广东韶关台、山西长治台   七、 指导机构 中国广播电视社会组织联合会广播电视产业发展委员会   八、 执行机构 全国城市媒体产业发展联盟秘书处   九、 运营机构 上海娱华文化传媒有限公司  

12-11

全国城市媒体产业发展联盟 AI 专业委员会成立

在主流媒体系统性变革的关键时期，如何运用互联网思维，构建“媒体+政务服务商务”运营模式，做好产业经营和变现创收是全国城市媒体面临的普遍瓶颈。 为助力会员单位经营转型，增强媒体造血机能，全国城市媒体产业发展联盟拟于 2025 年 12 月 11-12 日在洛阳举办“全国城市媒体产 业发展联盟 2025 年理事会暨研学&AI 专业委员会成立会议”，邀请全国城市媒体产业发展联盟成员单位以及全国媒体单位领导共商主流媒体产业发展大计，成立全国城市媒体产业发展联盟 AI 专业委员会。  

12-11

全国城市媒体产业发展联盟研学专业委员会成立

在主流媒体系统性变革的关键时期，如何运用互联网思维，构建“媒体+政务服务商务”运营模式，做好产业经营和变现创收是全国城市媒体面临的普遍瓶颈。 为助力会员单位经营转型，增强媒体造血机能，全国城市媒体产业发展联盟拟于 2025 年 12 月 11-12 日在洛阳举办“全国城市媒体产 业发展联盟 2025 年理事会暨研学&AI 专业委员会成立会议”，邀请全国城市媒体产业发展联盟成员单位以及全国媒体单位领导共商主流媒体产业发展大计，成立全国城市媒体产业发展联盟研学专业委员会。  

12-11

湖南省委宣传部等15部门：推进体育旅游、银发旅游、研学旅游（实践）等产业率先发展

湖南省委宣传部、湖南省文化和旅游厅等15个部门近日联合印发《湖南省推进文化创意旅游产业链高质量建设的若干举措》（以下简称《举措》），旨在推进文化创意旅游产业发展，打造文化和科技融合示范高地，加快建成文化强省和世界旅游目的地。 《举措》包括推进重点产业率先发展、加快发展“人工智能+文旅”、夯实文旅融合发展基础和平台、强化重大产业项目支撑、推进存量项目提质增效、深化文旅投融资创新服务、培育湖南文旅特色消费IP等13个方面内容。 《举措》提出，推进体育旅游、低空旅游、工业旅游、生态康养旅游、美食旅游、银发旅游、研学旅游（实践）、茶瓷文旅等产业率先发展；统筹推进全省数智文旅“一张网”建设，培育一批沉浸式智慧旅游、旅游演艺新场景新产品；出台文化和旅游融合发展规划、融资、人才等支持政策，培育具有全国影响力的文旅融合发展集群；每年重点推进一批旅发大会“办会兴城”项目，扶持10个文化科技项目和10个文旅融合项目，发布10个重大招商项目，推介10个首发（首营）项目，优先享受贷款贴息、基金投资等支持。 《举措》还提出，实施“文旅存量项目和传统产品强基焕新行动计划”，推出一批小而美的文旅新业态新场景；培育“潮起潇湘·相约湖南”特色消费场景和IP体系，积极拓展淡季文旅市场，提振乡村文旅和旅游演艺活动消费；着力打造湖南入境旅游第二站，加强与北、上、广、深、琼等入境旅游首站对接引流；推出一批具有影响力的湖湘特色文旅品牌。 一起来看《举措》全文。

12-10

共16条！省级银龄研学优秀线路揭晓

近日，“时光不老·一路繁花”系列展示活动之一——2025“时光不老 岁月寻迹”浙江省银龄研学优秀线路的终评会在杭州落幕。历经初评、线上投票以及终评三个阶段，综合线上网友投票与线下专业评审的评定，最终16条兼具历史厚度、文化温度与适老化精度的研学线路从众多申报线路中脱颖而出，获评“2025浙江省银龄研学优秀线路”。 终评会以“线上赋分+终评评审分数”的综合评分机制，确保结果的公正性与权威性，为浙江省老年群体打造寻迹岁月、乐享研学的高品质旅行新标杆。 本次银龄研学优秀线路评选活动自2025年3月启动以来，得到了浙江省各地老年群体的关注与响应。活动以满足老年群体精神文化需求，推动老有所学、老有所乐、老有所游的深度融合，紧扣“时光不老 岁月寻迹”核心主题，聚焦线路的历史文化价值、适老化适配程度、安全保障体系、体验感与性价比等核心维度，构建了科学完善的评选体系。 线上投票阶段，广大网友与老年朋友踊跃参与，通过官方投票平台为心仪的线路助力，累计投票数突破二十万次；终评会现场，由老年工作代表、媒体、资深文旅行业从业者组成的评审团，围绕线路的特色鲜明度、适老服务、安全保障服务等关键指标进行专业评审打分。经过层层筛选与严格评定，最终确定16条优秀线路名单： 1、寻根探源·温情乡韵——人文溯源暖心乐活研学线路（杭州） 2、奉化溪口民国记忆·再现旧时光研学线路（宁波） 3、乐清非遗康乐研学线路（温州） 4、千年鱼桑文化，康养乐学之旅研学线路（湖州） 5、银龄智行科技生活研学线路（湖州） 6、运河畔的味蕾研学线路（湖州） 7、红船映初心·银发忆峥嵘研学线路（嘉兴） 8、学在电影里——沉浸式影视文化研学线路（金华） 9、“康养武义·古韵养生”银龄研学线路（金华） 10、南孔儒学廉风棋韵之旅研学线路（衢州） 11、钱江源生态康养·古村新生研学线路（衢州） 12、“山海记忆·银龄寻根”文化研学线路（舟山） 13、临海四季韵·康养研学线路（台州） 14、药谷康养研学营：三天两晚，焕活身心 研学线路（丽水） 15、寻梦秀山丽水 乐享长寿福地康养研学线路（丽水） 16、青瓷剑舞龙泉梦，菇香廊桥庆元情研学线路（丽水） 本次“时光不老 岁月寻迹”银龄研学优秀线路评选活动不仅为各地优质研学资源提供了展示与交流的平台，更精准对接了老年群体丰富精神的核心需求。

12-09

乡土文化资源如何融入思政课一体化建设？

伴随大中小学思政课一体化建设的深入推进，乡土文化资源的融入已成为思政课教育改革的重要实践方向。乡土文化资源作为地域文化的重要载体，是对本土乡村传统民俗、生活风貌、发展历程、价值观念等的集中反映，用浓厚丰富的乡土文化资源作为大中小学思政课一体化建设的重要补充，能够为大中小学思政课一体化建设走内涵式发展道路提供坚固而稳定的内在支撑和精神养分，对大中小学思政课建设落实立德树人根本任务具有十分重要的现实意义。 学校管理主体、教学主体等应重视乡土文化资源的融入，提升对乡土文化资源赋能作用的价值认知，积极促成乡土文化资源向教育资源的转化。组建资源普查小组，对地方乡土文化进行系统调研，尝试从村落空间形态、空间格局、乡土社会的格局中开启溯源之旅，解码乡土空间的生发缘由；善于从物质性场馆、文化场所、古村落古建筑中挖掘人文价值和历史底蕴；善于从人物故事、村规民约、家风家训、民俗文化、乡土技艺、生产劳作智慧、宗族记忆中挖掘、凝练乡土文化的价值内核，以此基于不同资源的表现形式构建相应的分类图谱，并按照大中小学思政课一体化建设的总目标、渐进上升的分学段具体培养目标及不同学段的学生认知特点等制定具体的转化指导手册，为素材资源向教学资源的转化奠定基础。 以一体化理念为引领，把握数字技术赋能机遇，构建大中小学思政课一体化建设资源服务平台。统筹推进乡土文化资源的数字化建设，依托大数据、人工智能、区块链等技术搭建“乡土·思政”教育服务平台和资源库，将乡土文化资源有机融入教学设计、数字教材、教学课件，打造动态更新、共享共用的云服务平台。 乡土文化资源赋能大中小学思政课一体化建设，应立足理论课堂，通过系统的理论学习、巧妙的课程设计、多元的教学方法引导学生逐步形成对乡土文化教育的认同，做好理论筑基工作。 在各学段思政课程和具体科目中融入乡土文化资源。小学阶段应侧重可视化乡土文化符号的融入，注重意识启蒙；中学阶段应侧重乡土文化知识、非遗资源等的融入，注重情怀培育和意识强化；大学阶段应以文化传承、使命担当为主线，注重逻辑思维、辩证思维的整体培养，引导学生立足长远和全局发展视角审视乡土文化传承的价值所在，思考自身在乡土文化传承中的角色功能。 开发特色乡土德育校本课程和选修课程，打造独具辨识度和品牌标识的地域文化课程，开阔学生知识视野，让学生在多元文化课程的学习中形成对乡土文化资源的整体建构。例如，以地方特有的自然资源、民俗风情、文艺资源、节日文化等为核心开设各类乡土课程，让学生在感受乡土羁绊的同时，激发对乡土的眷恋。 大中小学思政课一体化建设，应在课程建设之余厚植乡土文化，营造浓郁的乡土文化成长园区。 在校园公共空间中增加以乡土文化为主题的文化墙，推动各类蕴含乡土文化特色的饮食、节日、民俗、方言、动植物、建筑、家规家训等“上墙”；在文化长廊中展示乡土文化的挖掘成果，以农耕文化、乡土风情、民俗展览、非遗技艺等为主题进行多板块展示，勾画出一幅充满活力、多姿多彩的乡土生活画卷；在校园景观布局、建筑楼宇命名时融入乡村特有的文化元素、理念风尚，潜移默化地增进师生对乡土文化的认同与理解；在教风学风、校风班风、校纪校训、校徽校歌中将村规民约中相关的理念、思想、文化元素等融入进去，管理与教育并行，增强育人实效；举办乡土文化集市、艺术展、闯关答题等校园文化活动，打造充盈乡土文化气息的校园，为维系乡土情感提供重要支撑。 为系统推进大中小学思政课一体化建设，提升乡土文化教育与思政教育的融合深度，应组织大中小学生开展乡土文化教育实践，让其在实践体验中成长为知行合一的传承者、赓续者。 结合不同学段学生的实践能力、思维水平等设计针对性实践体验活动。小学阶段德育教师可侧重开展“童心农耕活动”，组织学生体验耕种劳作、劳动采摘等，树立正确的劳动观念和劳动品格，感受农耕文化的独特魅力；中学阶段思政教师可组织学生开展探访乡村景点、游览乡村文化馆等活动，让学生用照片、文字、视频等记录“我眼中的家乡”，以实际体验促知识巩固；大学思政教师应设计开展更深层次的实践教学活动，如组织学生开展乡土文化调研活动，引导学生在资源统筹、问题调研、专题破解中为乡土文化的传承贡献“新解法”。 [作者：张学军，单位：平顶山学院马克思主义学院。本文系2024年河南省高校人文社会科学研究项目“中原红色文化资源运用于思政课教学乡土—国家耦合机制研究 （项目编号：2025-ZZJH-254）”的阶段研究成果。]

12-09

从科学教育到科技教育，一字之差有何深意？

就在不久前，中国人民大学附属中学实验小学（以下简称“人大附中实验小学”）的科学老师刘格，和该校数字化实验社团的20多名学生一起，展开了高层建筑减震问题的探究。 在课程之初，刘格提出了“阻尼器的减震效果和哪些因素有关”这一问题。师生从“手搓”高楼地震实验模型开始，一起花了两个月时间共同研讨。在此期间，刘格持续引导孩子们“像科学家一样思考，像工程师一样创造”。 这也正是近日教育部等七部门印发的《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）想实现的目标之一。《意见》指出，加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。 而在2023年5月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中提出，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。 从科学教育到科技教育，一字之差有哪些深意？ 科技教育的变与不变 前不久，教育部召开新闻发布会，对《意见》进行解读。 同济大学副校长许学军在发布会上告诉科技日报记者，与传统意义的科学教育不同的是，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是在资源上实现横向衔接，汇聚优质科技资源导入到中小学教育；在课程上实现学科交叉，将前沿科技分学段、分层次融入课程体系，从而更好地激发青少年科学兴趣，培养科学思维与探究能力，实现培养科技后备人才的目标。 江苏省教育科学院数字教育研究所特级教师单道华表示，站在一线实践者的角度，她支持科学教育到科技教育这种提法的改变。科技教育和现有政策话语相契合，党的二十大和二十届四中全会，都提到了“教育科技人才一体化”，科技教育这一提法和这些话语体系一致。高等教育阶段有理工科专业，一般认为，理科对应“科学”，工科对应“技术”，科技教育的提法能够更好地衔接高等教育。此外，科技教育也适配中小学生的学习特点，强调用跨学科的方法解决真问题。 “研读文件后会发现，科技教育类似于现在已有的‘科学类跨学科课程’和‘大科学教育’概念，但这两种说法太拗口或容易引发歧义。它也类似于欧美国家所提的STEM教育，而中文凝练成‘科技教育’，是一种本土话语。”单道华说。 《意见》还特别强调，要培养科学兴趣，培育科学精神。“这种定位特别棒。科技创新人才的重要特质是具有主体性和内驱力，兴趣是最重要的。”单道华说。此外，《意见》不是单方面强调科技教育，它特别注重科技教育和人文教育协同发展，要推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神。 单道华发现，在部分课程中存在单方面强调某种能力的倾向——过度强调科学思维，没给学生足够的动手机会；过度强调增强关键能力，忽略了人文精神和主体性的培养。 “必须要有学有做，有做有育。今天所说的实践导向教学，也要特别注意淡化功利性，培养具有良知的能够践行善志，并懂得用科技造福人类的人才。”单道华强调。 强调实践解决问题 “像科学家一样思考，像工程师一样创造”是人大附中实验小学两年前提出的口号，每年学校的科技节都是这一主题。 两年前，学校将科学、信息技术和劳动组的老师合在一起，组建了科创中心。大家一起办公，一起备课，一起研讨。 不同学科之间的壁垒被打破。劳动课教的面塑技艺，可以和信息技术课结合，先用人工智能设计图样，学生做出面塑作品后，再用AI为作品生成视频。信息技术课上的传感器，则被用到科学课上用来观察植物生长的影响因素，技术开发更加有的放矢。 学校还有二十多个兴趣驱动的科创类社团，孩子们可以在课后展开探索、提升能力。 “科技教育更加强调技术和科学的融合，强调对实践能力的要求。”人大附中实验小学科创中心主任赵宇告诉记者，科学教育同样强调动手，但更多是做“验证性”实验；科技教育强调用实践解决问题，更注重探究性和创新性。 在科创中心办公室所在的教学楼里，随处可见这些标语——“细心观察”“大胆假设”“小心求证”“清晰表达”，这是学校提炼的科学探究能力评价维度；“勇于担当”“求真务实”“坚韧不拔”“团结协作”，这是工程创造品格评价维度。这32个字，时刻提醒孩子们“像科学家一样思考，像工程师一样创造”。“其实对照《意见》中的提法，我们这些年也一直在做科技教育。”赵宇表示。 单道华也提醒，虽然科技教育的提法和科学教育有所不同，但不意味着就要推翻此前教师积累的做中学、用中学、创中学的改革经验，或者急于弄些博人眼球的新概念、新做法。“作为教师，我们依然要好好领会现行国家科学课的课程标准，落实课程标准要求，强化科学实践和素养导向的过程性评价。”单道华说。 就拿刘格的社团课来说，它基于课标，围绕核心概念组织课程内容，让学生自制仪器，利用自己设计制作的简单作品，进行深入探究。简单的模型中蕴含着复杂的工程问题，通过这些模型，学生既能理解知识原理，又进行了跨学科的探索。 转向素养导向教学 在科技资源不丰富的地区，能做好科技教育吗？ 有专家指出，推动科技教育多学科融合的关键在于，以真实问题为驱动，通过项目式学习串通多学科知识与技能，让学生在解决实际问题中实现知识的整合应用。 采访中，赵宇向记者展示了学生用竹棍、快递纸壳和电池搭成的简易模型：“它和我们外购的精致实验教具一样，都可以用来研究高楼的减震。开展科技教育，重要的不是有多贵的器材，而是让学生开动脑筋，动起手来。”他坦言，重要的是观念，只要观念到位，办法总比困难多。 但是观念如何到位？ 如今，目标已经明确。科学老师要从知识导向教学转向素养导向教学，夯实科技创新人才培养的基础。“我们要面对的是科技创新人才早期培养的问题，不再是考试能不能得分，而是要能培养创造性解决今天还没有遇到的问题的人才。”单道华说，这对教师来说是极大的挑战。就拿她自己来说，从1994年参加工作以来，就一直在不断学习。学习新知识、新概念、新教学方法和新学习评价技术。“科学老师特别需要实实在在的支持和引领。”单道华表示。 所谓实在，就是把理论转化为实践的能力。 第一步，是要明确什么是好的科技教育课。单道华表示，可以由教育部科学教学专委会发布优秀教学案例，让广大科学教师直观看到好的科技教学具有哪些要素，对“何为好课”形成共识。 第二步，是要把共识落地。《意见》指出，要建强师资队伍，加强科技教育教师培训。单道华指出，教师应该有更为系统化的长周期培训课程。“目前更多的是讲座化、拼盘式和短期的培训课程，培训的结构化、系统化不够，也对老师的后续实践关注较少。”老师接受完培训后，如何消化吸收，如何改进课程教学，同样重要。 “我们国家各个地区教师队伍水平相差很大，应该建立分级培训体系，国家级、省级、市级和区级教研机构应建立协同性课程培训体系，给教师提供课程清单，让他们按需选择。”单道华呼吁，还需充分发挥教研员的作用，如《意见》所说，突出教研引领，强化协同育人，切实加强对区域教研部门的支持。（记者 张盖伦）

12-09