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如何以劳动教育为引领，构建“五育融合”新生态？

为全面贯彻《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，山东省临沂市沂水县高庄镇初级中学结合农村教育特点实际，充分挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动素养、劳动精神贯穿语文、数学、物理、化学、音乐、体育、美术、道德与法治等全部课程，以劳动教育为引领，坚持“全科渗透、五育融合”，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，积极探索具有农村教育特色的，以劳动教育为引领的立德树人之路，构建“五育融合”新生态。以“德”引劳，以劳树“德” 打造家校社协同育人新机制，成立由教师、家长、社区志愿者组成的劳动教育专业服务队，共同协商制订符合农村学校实际的劳动教育方案，为学生创设多维度劳动教育场景，实现劳动教育常态化、校园化、家庭化、社区化。开展丰富多彩主题活动，发掘劳动教育的内容要素。通过举办专题讲座、主题班会、国旗下的讲话等形式，宣讲劳动故事，致敬劳模先锋，争做新时代好少年。开展“班级日报”活动，每天由小组轮流出版一期《班级劳动日报》，或刊登各时期英模劳模事迹，或捕捉各行各业祖国建设者、劳动者最美身影，拍摄特写镜头等。学校更是以节日为契机，在植树节、劳动节等重要节日时间节点，通过演讲、书画比赛、手抄报展评、社会实践等劳动主题活动形式，营造浓厚育人氛围，用身边的劳动故事教育身边的人，让劳育德育入心走实。通过各项劳育活动的开展，让孩子们了解劳动内涵、体会劳动精神、增强劳动信念，树立“劳动最光荣”的价值观，养成崇尚劳动、热爱劳动的良好道德品质。以“智”育劳，以劳增“智” 学校将课堂教学作为主阵地，把劳动精神、劳动文化“请”进课堂，充分发挥劳动育人的高效聚能作用。在学科课堂教学工作中，坚持在教学中充分挖掘教材内容，丰富劳动形式，深化教育内涵。各学科融合劳动教育成为教学新常态，“以劳育人”已渗透贯穿于每位教师的教学实践中。语文课上，教师利用教材中的相关资源进行劳动价值观教育，如《孤独之旅》《台阶》《愚公移山》等课文，授课教师通过讲解文中蕴含的劳动精神和道德情操，引导培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情。美术课上，老师带领学生做剪纸、进行手工制作、欣赏劳动名画，传承弘扬优秀传统文化。音乐课上，老师用歌声歌颂劳动、赞美劳动，让学生在音乐欣赏与创作中领会劳动的价值与荣光，让学科教学润物细无声地发挥劳动教育的价值。除此之外，学校将课内劳动课堂延伸到课外生活中，实现了从理论到实践的跨越。学校立足实际，基于校外杏园、桃园基地这一独特优势，全环节开展实景劳动教育，开发了校本劳动教材《我是学校园艺师》，让学生通过实地劳动，学习不同树种的科学管理知识。在劳动的同时，增长了学生的科学文化知识，实现劳育智育双培养。以“体”促劳，以劳强体纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有条件，学校就创设条件，专门开辟了一方可以动手实践的劳动基地，为学生提供了一个真实而丰富的劳动学习环境。全校每个班级在实践基地分别认领一块“责任田”，由班主任带领学生进行耕作。利用劳动基地，在保证校园卫生的同时，对学生进行实践劳动教育，根据不同年级孩子的年龄特点，科学合理安排除草、松土、施肥、采摘等活动。让学生“劳”有所获，“动”有所得，在体会劳动辛苦、锻炼劳动耐力的同时，增强学生体质，提高劳动能力，实现“做中学、学中做”，学习知识和强健体魄同步发展。以“美”展劳，以劳育“美” 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学校鼓励家长和学生拿起手机、画笔，参与“寻找最美劳动者”，用摄影和绘画的形式，“描绘”出每个季节自己心目中最美的劳动人民的身影，为劳动者点赞，为奋斗者喝彩！通过摄影展评、绘画比赛等形式，为孩子提供展示艺术才华的机会，让孩子体验艺术创意活动的快乐，培养艺术兴趣，提高孩子的动手能力和想象力。艺术活动的开展，让孩子们能更深入地了解各行业劳动人民劳动的特点和对社会作出的贡献，引导孩子们发现美、追求美、创造美，在劳动活动中播种真善美。老师也适时用手机拍摄记录孩子们认真劳动时的情景，让孩子们看到自己劳动时“美”的瞬间，激发孩子们的劳动干劲，亲身感受“劳动最光荣”“劳动最美丽”，从而树立正确的劳动价值观。 “春种一粒粟，秋收万颗子。”劳动是孩子成长的最好课程，也是回报社会最有利的行动。在不断加强劳动教育的同时，开展有益的劳动竞赛，坚持学知识与劳动实践相结合，使学生的自我服务能力、劳动技能和综合素质大大提高，并积极探索可持续发展的劳育引领新路径，为学生开垦全面发展的沃土，推动立德树人根本任务落地、落细、落实。用心做教育，用爱助成长，教育的意义是让孩子发展成为更好的自己。学校从校园环境、家庭环境、社会环境、网络环境等入手创新劳动教育，推进“五育融合”，只是沂水县全环境立德树人工作的一个缩影。学校将不忘教育初心，牢记为党育人、为国育才使命，继续深耕“五育融合”，丰富活动形式和学习内容，创新“三代共学共育”终身教育模式，努力在全社会营造“人人是老师、处处是学校、事事可育人”的教育“生态圈”，为“五育融合”互动赋予新动能，让铸魂育人迸发出新活力、新生命！(作者：朱敬全、王龙成；单位：临沂市沂水县高庄镇初级中学)

2025-08-15 10:16:21

乡村美育缺资源？不妨“因地制宜、就地取材”

当下，“美育”成为社会热词。美育，即关于美的教育。它不同于单纯的艺术技能教育，而是一种综合性的美感教育，旨在通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等多样化的艺术形式，培养人对美的感知、欣赏、表达与创造能力。学校是美育的重要阵地。在乡村，学校不仅承担着孩子们的美育任务，还肩负着引领乡村美育的重任。由于城乡教育的客观差距，一些乡村学校不具有城里学校那样的硬件条件，比如没有音乐教室、画室，缺少钢琴等乐器以及画架等绘画工具，无法像城里的学校那样上音乐课、美术课。因此，有人认为这样的乡村学校不具备开展美育的条件。这种认识是错误的。首先，美育并不等同于艺术教育；其次，无论艺术教育还是美育，方式都是多样的，不存在固定模式。照搬照抄城里学校的美育方式，既不可取也不可行。因此，笔者认为，乡村学校开展美育不妨“因地制宜、就地取材”。所谓“因地制宜”，即乡村美育应该植根于乡土，不必舍近求远。一味地向城市看齐，不仅会丢掉自身特色，还会带来焦虑。比如，从美术角度看，乡村地区往往拥有独特的自然环境、文化传统、民俗风情，这些都是孩子们在绘画上取之不尽、用之不竭的素材。农村地区的一花一草、一村一舍，还有相关节日、民俗，在孩子们的画笔下，都可以展现出无限的审美意趣。在美育上因地制宜，乡村学校的老师要鼓励孩子们积极学习和传承当地的民间艺术，如剪纸、泥塑、编织等，这不仅能够丰富孩子们的艺术体验，也有助于保护和传承地方文化。所谓“就地取材”，指美育工作要弱化对固定工具和材料的依赖，在资源有限的情况下，利用简单易得的乡土材料进行教学。比如在美术课上，不一定非要使用画笔进行创作，树枝、植物叶子、石头、泥巴、麦秸秆、废旧纸箱等都是可以用来创作的材料。用这些材料创作的作品，虽然“土味”十足，但可以让孩子们获得更加丰富多元的艺术体验。从某种意义上来说，这样做更有利于让孩子们绕过“技术”的门槛儿而直达艺术表达的本真。举个小例子。2018年夏，笔者带领一支志愿者团队来到贵州丹寨县雅灰乡希望小学参加美育夏令营。我们用两天时间走街串巷，了解当地布依族和苗族的文化、风物、民俗等，接着老师们带着学生用快递包装纸箱做“古瓢琴”，用纸卷做“芦笙”，用当地盛产的竹子做“鸟笼”艺术装置……学生们就地取材，通过自己的双手，将那些材料变成一件件富有艺术形式美感且有人文意趣的作品。我们团队当时做了一项乡村美育调研，93.2%的学生表示这种创作“很另类，但新鲜、有趣、好玩儿”，78%的学生家长非常认可这种“非正式”的艺术创作，认为其“有助于孩子认识自己的家乡”。调研结果出人意料，它启示我们乡村美育完全可以通过因地制宜、拓展思路而创造更多可能性。秉持“因地制宜、就地取材”原则，既可以确保每个乡村的孩子都有公平地接受美育的机会，又可以以美育浸润乡土，让乡土文化得到传承。近日，笔者在第二届乡村儿童艺术嘉年华上观看了“乡村艺课”青少年创意设计（装置）展，该展览的全部作品都是乡村学校的师生从乡村文化资源中取材创作。其中，一件名为《绮梦》的作品让人印象深刻。作品的创作者为云南省德宏傣族景颇族自治州芒市风平镇腊掌村中心小学的学生。这所学校平时开设特色傣族竹编课程，孩子们运用从民间竹编艺人那里学到的编织技艺，并融入自己丰富的想象力，创作了这件作品。他们没有想到这样一件“土味”十足的作品登上了全国性的舞台，还获得了业界专家的高度赞赏。孩子们通过这样的创作，不仅激发了创意，接受了美的教育，更重要的是让当地古老的民间工艺美术得到传承和发展。需要特别说明的是，“因地制宜、就地取材”不是凑合将就，而是一种“化平凡为神奇”的教育智慧，也是一种为了让乡村万千儿童能够公平接受美育而进行的积极探索。由于城乡教育环境和教育条件存在很大差异，二者的美育方式应朝着适合自身的方向探索。城乡美育方式不同，但不存在孰优孰劣。不同的美育方式，应“各美其美，美人之美”，相互促进，互为补充，共同为新时代美育事业贡献力量。（首都师范大学美术学院美术教育系副主任、副教授段鹏）

2025-08-15 10:16:21

生态文明视角下，高中地理跨学科研学主题实践活动如何设计实施？

“双新”背景下，加强不同学科融合，做好整体规划与分工协调，实行跨学科主题教学是促进学生“德智体美劳”全面发展，实现育人目标的重要路径。地理学科是高中阶段落实生态文明教育的主阵地之一，在高中地理跨学科研学主题实践活动中推进生态文明教育，是培育学生核心素养的重要措施。自然保护区在保护生态环境、保障国家生态安全方面起着不可替代的作用。为深入了解自然保护区对维持生态安全的意义，见证国家生态文明建设的成果，彰显高中地理跨学科的育人价值，本文以“考察上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”为例，探索和开展基于生态文明视角的高中地理跨学科研学主题实践活动，提升学生探索自然的兴趣，树立人与自然和谐发展的生态文明理念。一、科学考察前期准备阶段 1.确定考察主题《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出，要组织学生开展社会调查和专题探究，讨论保护环境的重要意义，树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。上海版选择性必修3《资源、环境与国家安全》第5单元设置了“自然保护区研学之旅”实践活动，新教材高中必修《地理1》第4单元的主题11活动部分增加了估测土壤质地的实验。崇明东滩鸟类国家级自然保护区地处长江入海口，崇明岛最东端，是“东亚—澳大利西亚”候鸟迁徙路线上重要的中转站。基于新课标及上海版高中地理新教材，笔者确定“考察崇明东滩鸟类国家级自然保护区”为研学实践活动主题，利用周末，组织学生通过参观考察、水土实验、调查访谈、考察汇报等活动，开展基于生态文明教育的地理跨学科研学主题实践，培养学生跨学科核心素养，提升学生生态文明理念。 2.制定考察目标高中地理跨学科研学主题实践考察依据新课标的内容要求“结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义”。结合上海版新教材内容，本文采取“课堂教学与野外考察相结合，融合实验探究”的教学形式，在地理、生物学、化学等不同学科知识中找到跨学科契合点，为实践活动奠定学科融合基础(见表1)。为提高学生考察的学习效能，依据研学旅行课程标准，本活动制定如下考察目标。表1 “考察上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”跨学科研学主题实践活动学习任务考察目标1：通过查阅文献和实地考察，了解崇明东滩鸟类国家级自然保护区概况；通过实地调查，深刻理解建设自然保护区对维护生态安全的重要意义，能对未来保护区的发展提出自己的建议。考察目标2：运用采样工具正确采集土样和水样，估测土壤质地，测量水样温度、盐度、酸碱度等，提升在真实环境中发现、分析和解决地理问题的能力，培养地理实践力和生物、化学等学科科学探究与实践能力。考察目标3：在考察活动中，提升探索自然和人文的兴趣，树立尊重自然、响应自然和保护自然的生态文明理念，感受人与自然和谐发展，培养多学科综合素养。二、科学考察实践实验阶段学生是本次考察活动的主体，教师将学生分为地质地貌组和水文生物组。教师布置考察任务，设计实践活动：参观东滩保护区1、4号馆，观察东滩保护区的动植物，科学、安全地采集、测试水样、土样，访谈东滩保护区工作人员。每个实践活动均有相应的任务单，活动任务融合地理、生物学、化学等多学科知识与方法(见图1)。图1 考察实践活动过程示意图注：崇明岛周围水域平均水温19.6℃左右，随季节变化明显，8月水温高，为26.8～30.6℃，3月水温较低，为8.6～10.6℃。长江口海域平均盐度为18.1‰～32.1‰，长江口内pH值平均春季为7.73，夏季为7.78，秋季为7.88，冬季为7.98。 1.野外考察实施 (1)参观东滩保护区1、4号馆学生以小组为单位，在工作人员带领下依次参观保护区1号馆(生命之源馆)和4号馆(生命映像馆)。首先，学生参观保护区1号馆，聆听讲解员介绍保护区发展历程、保护区功能区划分、主要动植物类型等。然后，学生在4号馆观看各种鸟类标本和全球鸟类迁徙路线图。学生利用手机、笔记本等工具及时记录并完成任务单相应任务(地质地貌组完成任务1、2、3，水文生物组完成任务1)(见图2、图3)。图2 地质地貌组考察任务单图3 水文生物组考察任务单 (2)观察东滩保护区的动植物师生共同前往保护区栈道，观察到潮滩水位较深，有大量芦苇，看到芦苇底部有许多底栖生物。通过讲解员介绍，师生了解到芦苇繁殖能力、适应环境能力强，有促淤、固堤、护坡、控制杂草的作用，还能为底栖生物提供生长环境，是东滩保护区主要的本地植被类型。同时，讲解员带领学生观察了崇明东滩的主要入侵物种——互花米草，并结合互花米草的结构模型，详细介绍了崇明东滩从引种互花米草到现在水淹、拔除的原因。学生用手机、相机及时拍照记录下观察到的鸟类，并向讲解员询问鸟的种类，完成任务单相应任务(地质地貌组完成任务4、5，水文生物组完成任务2、4)。 (3)科学、安全地采集水样、土样在前期准备阶段，教师讲解了如何科学、安全地采集水样、土样。师生一起在保护区河道内用玻璃瓶取水样，在玻璃瓶上贴上标签并填写取样地点和时间。之后，师生一起在保护区地表用铲刀取表层土壤样品装入密封袋，密封袋上注明取样地点和时间，并将水样和土样带回保护区2号馆(生命驿站)1楼自然教室进行土样和水样实验。 (4)访谈东滩保护区工作人员参观、取样结束后，师生共同前往保护区2号馆(生命驿站)1楼自然教室进行访谈活动。针对崇明东滩鸟类国家级自然保护区生态环境的改善、迁徙候鸟数量的变化以及如何协调开发与保护的关系等话题，一位学生与工作人员面对面访谈，其他学生在访谈任务单上认真记录，随时提问，完成访谈任务(见图4)。图4 访谈任务单 2.室内实验过程 (1)水样实验，判断水质状况实验准备如下。 ①水文生物组学生3人一组，共分为三组。 ②保护区河道内所取的3瓶水样、3个1L的量杯、3个温度计、3个光学手持盐度仪、3个手持pH计、干净软布若干。 ③将保护区河道内所取水样分别倒入3个1L的量杯中，每组配备1个温度计、1个光学手持盐度仪、1个手持pH计。教师演示仪器操作规范后，学生首先观察水样颜色，然后开始操作实验，最后根据实验结果判断水质状况。温度实验：①手拿温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底和壁；②视线与温度计液面持平，在液面不再上升或下降时读数，读数时温度计不能离开被测的水样；③将读取数值记录在任务单上。盐度实验：①打开盖板，用软布擦干净棱镜；②利用吸管吸取量杯中的水样，将其均匀滴在盐度仪的棱镜上，盖上盖板，避免产生气泡；③将盐度仪对准光线明亮处，眼睛通过目镜观察(可旋转目镜调节手轮)，使刻度板右侧蓝白分界线清晰；④读取分界线的刻度值，即为溶液的盐度。酸碱度实验：①将洁净pH检测笔电极部分接入检测笔；②按通笔尾端的开关，将pH检测笔电极插入被测液体中；③等待数值稳定后，读取pH检测笔显示值；④清洗pH检测笔电极，关掉开关，套上保护套。各组将实验结果填入任务单(见表2)。水样整体呈现青色，水温为24.5摄氏度。水样盐度为1‰左右，pH值为8.4左右，整体盐度低，呈弱碱性。据此学生可以简单判断保护区整体水质较好。表2 崇明东滩鸟类国家级自然保护区河道内水质状况分析将化学实验融合进地理考察中，开展跨学科实践活动，提升学生整体认知水平、探究意识、动手能力、实践精神和合作能力，实现跨学科教学的综合育人价值，落实多学科核心素养。 (2)土样实验，估测土壤类型实验准备如下。 ①地质地貌组学生共9人。 ②保护区地表所取土样9袋、乳胶手套若干、纯净水若干。学生在教师指导下，进行土壤质地估测的实验操作：①取一小块土壤，放在手中捏碎，加入适量纯净水，调匀；②放在手掌心用手指来回搓揉，使土壤吸水均匀，加水至土壤刚刚不黏手为止；③尝试将土壤搓成土条，如果能搓成土条，则将其弯成圆环；④根据土壤在搓条、弯圈过程中的表现，依照地理《必修1》中的标准，判断土壤质地类型。每位学生将揉搓过程中土壤的特征以及估测的土壤类型填入任务单表格(见表3)。崇明东滩鸟类国家级自然保护区地表土壤整体颗粒较细，黏性强，能搓成土条，但是存在细微裂隙，能弯成圆环，但是有裂隙存在，据此判断其土壤为粉壤土或黏壤土。表3 崇明东滩鸟类国家级自然保护区地表土壤质地估测学生通过亲自采样，亲自揉搓土壤，感受土壤特征，推测土壤质地，有助于培养学生的实践能力、探究兴趣，提升学生地理实践力。三、活动总结阶段 1.交流考察成果野外参观、室内实验、访谈结束后，师生共同汇聚在保护区2号馆(生命驿站)1楼自然教室。学生在教师组织下小组讨论考察所得，并为崇明东滩鸟类国家级自然保护区的申遗设计宣传口号。地质地貌组的学生从崇明岛的成因、地貌类型、特点、围垦方式以及土壤质地等角度进行汇报，设计了宣传口号“于东海之滨，见万物之灵”。水文生物组的学生从东滩保护区内的动植物种类、作用、成为候鸟中转站的原因、整体水质状况等角度进行考察成果交流，设计了宣传口号“海纳百川，追求卓越，这里是上海市崇明东滩鸟类国家级自然保护区，我们接纳来自五湖四海的鸟类”。此次考察，学生感受到了东滩保护区空气清晰，水质清澈，动植物种类繁多，生态环境十分优美，由衷想要为保护这片净土贡献自己的力量。 2.撰写考察报告考察实践活动结束后，教师要求学生运用跨学科知识完成“考察上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”研学主题实践活动的研究报告，在简述自然保护区发展历程和现状的基础上，关注自然保护区对维系当地生态安全的作用以及对其发展的建议，为我国其他同类型保护区的发展提供参考。通过撰写考察报告，提升学生的生态文明理念，强化区域认知和综合思维。 3.开展过程性评价教学评价是了解学生素养水平的重要方式。注重学生在考察实践活动中的表现，把评价渗透到教学各个环节中，重视评价的育人功能，有利于提高学生利用跨学科知识在真实情境中探究问题、解决问题的能力。据此，“考察上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”跨学科研学主题实践活动设计了过程性评价量表，通过学生自评、小组互评、教师评价，对学生在信息获取与处理、工具使用、实验操作、小组考察讨论、总结反思五个维度的行为表现进行评价，更好地促进学生跨学科核心素养的发展(见表4)。表4 “考察上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”跨学科研学主题实践活动评价量表四、科学考察活动反思在上海市崇明东滩鸟类国家级自然保护区科学考察活动中，学生基本完成了考察目标。学生通过参观、聆听讲解、采集水样土样、实验测量以及小组交流汇报等实践活动，培养了观察、动手、科学探究能力，促进了地理实践力等多学科素养的发展。通过考察活动，学生了解了崇明东滩鸟类国家级自然保护区的自然环境特征、保护的鸟类种类以及保护成果，理解了建设自然保护区对维护生态安全的重要意义。在此过程中，学生逐渐领悟人与自然和谐相处的生态文明理念。教师通过设计实践活动评价量表对学生实践进行量化考核，发现大部分学生处于水平2与到水平3阶段，学生整体地理实践能力还有待进一步提升。（作者：复旦大学复兴附中姚振兴常丽霞华梦艺）

2025-08-15 10:16:21

项目式“思政+劳动”课如何打造？这个案例可供参考

勤劳勇敢、热爱劳动，自古以来就是中华民族的优良传统。然而，随着时代的发展、科技的进步，劳动内容、家庭结构、教育方式的变化等综合因素，不少学生劳动的机会和选择越来越少，劳动的意识越来越淡，与劳动的关系也渐行渐远。高中思政课中有一个知识点叫“弘扬劳动精神，实现人生价值”，我在备课时陷入沉思：这个知识点简单明了，主要是阐述劳动与人的成长发展的关系、劳动对人的全面发展的重要性等，这个道理大家都懂，难道这节课的目的就是要求学生记住这一人尽皆知的理论？于是，一个关于劳动教育理论与实践相结合的计划慢慢浮现在我的脑海里：结合我的工作室平台和项目式课题，借用项目式学习的思维点燃学生的劳动热情，在校园里进行一场种植蔬菜PK活动。根据情境，提出项目任务。项目式教学是指依托于特定的项目任务，通过任务驱动融合各学科知识，借助实验、探究、实操等一系列活动，促进学生学习深化，从而达到既定教育教学目标的一种教学方式。我把这一想法与工作室教师一起分享，大家非常赞同，一致觉得现在的学生尤其是寄宿制学生，往往严重缺少社会接触和劳动实践，如果在校园里有这样一个劳动实践的机会，学生一定很开心。经过集思广益，地点就选在高中部明德楼3层的大平台，参与人员为高一、高二部分学生，任务是种植蔬菜。饥饿营销，营造竞争氛围。教师先择优挑选8个班，然后在班上介绍宣传该项目，要求学生进行民主推选，选出10名品学兼优尤其是劳动表现突出的学生，组成8个劳动小组并提出项目运行方案：一是采用淘汰制，PK竞争上岗，优胜者才能种植蔬菜，筛选标准是根据各组的种植规划草案，派代表上台演讲，通过评委打分淘汰2个小组，最终挑选6个小组；二是作为奖励，学校为优胜的6个小组提供场地，由工作室提供资金让学生自由支配，想种什么就种什么。这种做法颠覆了劳动的固有形象，让劳动不再成为学生心目中的“惩罚措施”——候选对象都是品学兼优的学生，激发了他们强烈的自豪感和荣誉感，也让旁观的学生充满羡慕，淘汰制的做法更加凸显了劳动机会难得，营造出一种激烈的竞争氛围。组建小组，制定活动规划。布置任务的当天，有的班级已迫不及待选出了优秀代表组成项目小组。他们好像是被选中的“特种兵”，马上要去执行一项神秘任务，兴高采烈地穿梭于校园各个角落，有的还拿着小本本在空旷的劳动场地来来回回、比比画画……一连好几天，不断有学生来请教关于劳动方案和演讲的相关问题。与此同时，项目组的指导教师也没闲着，一边指导各个小组的劳动规划，一边着手做后勤的筹备。比如，协调学校德育处、团委等部门，争取他们的支持；制作宣传海报、聘请相关教师做评委、邀请摄影摄像人员；等等。经过一周的紧张准备，8个小组展示方案、上台演讲的时间终于到了，多媒体教室座无虚席，甚至窗户外面都站满人，大家充满了期待。演讲比赛异常激烈精彩，每个小组都派出了精兵强将，制作了精美的PPT，画面图文并茂、演说铿锵有力、项目多种多样。从种植方式看，有种子萌发、有买苗栽种、有扦插等；从种植载体看，有菜箱组合、有大小菜盆、有棍棒搭架等；从种植内容看，有种圣女果、有种黄瓜、有种西红柿等。小组分工，落实项目任务。经过激烈的角逐，产生了最终的“六强”，6个小组来到劳动场地，现场抓阄划分各自“势力范围”，然后贴上标签、宣誓主权。按照之前的规划，学生开始分头准备，菜苗菜籽组、菜盆菜箱组、土壤肥料组、浇水养护组……大家分工协作，忙得不亦乐乎，所有工作由学生在课余时间完成，所有购买产生的费用凭发票报销。劳动过程中，学生和教师各司其职，学生主要负责准备种苗、工具，搭建菜箱、菜架并整好土壤。教师主要负责后勤保障——比如，邀请生物教师为学生做如何种植及注意事项的培训，增加学生的种植知识和信心；制作种植开启仪式的海报并张贴；邀请校长和相关领导出席开启，委托校融媒体人员到场负责简单主持和拍摄等工作。过程跟踪，保障项目成果。学生将菜苗和菜籽种下后，就像呵护自己的“宝宝”一样，只要有空就跑到“菜地”仔细端详。一天、两天……终于有一天，学生惊讶地发现自己的“宝宝”发芽了、开花了、结果了，每一次发现对于他们来说都像哥伦布发现新大陆，充满着惊奇和惊喜。如果“宝宝”生病了，或者长势不如别人，学生就会紧张、焦虑、困惑；有时遇到恶劣天气，学生还要想办法为“宝宝”遮风挡雨；“宝宝”生虫了，学生就一只一只地把害虫驱除……凡此种种，学生乐此不疲。每天来观光、放松心情的学生络绎不绝，这里俨然成为学校最受欢迎的“网红打卡地”。通过这次项目式劳动实践，学生真正明白了劳动创造美、劳动使人快乐、劳动最光荣、劳动最美丽等道理，也使思政课“弘扬劳动精神，实现人生价值”的相关理论自然而然沁润学生内心。在此过程中，学生学到的不仅是种菜技术，还学到了分工合作、表达沟通、规矩规则、探索探究、责任担当、尊重友善、自立自信等核心素养和关键能力，也体会到了团队的力量、爱与归属感甚至人生的意义。当他们有朝一日走出校门回首往事时，也许中学时代学到的知识都已渐渐模糊，但对这次劳动的经历肯定记忆犹新、历历在目，或许这就是劳动教育价值所在的最好诠释了。（作者：马陆平，单位系广东省惠州市惠阳中山中学）

2025-08-15 10:16:21

国务院：支持住宿业与旅游、研学等业态融合发展

近日，国务院印发《关于促进服务消费高质量发展的意见》提出：支持住宿业与旅游、康养、研学等业态融合发展。一起来看文件原文。国务院关于促进服务消费高质量发展的意见国发〔2024〕18号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为优化和扩大服务供给，释放服务消费潜力，更好满足人民群众个性化、多样化、品质化服务消费需求，现提出以下意见。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，完整准确全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，统筹扩大内需和深化供给侧结构性改革，扩大服务业开放，着力提升服务品质、丰富消费场景、优化消费环境，以创新激发服务消费内生动能，培育服务消费新增长点，为经济高质量发展提供有力支撑。二、挖掘基础型消费潜力（一）餐饮住宿消费。提升餐饮服务品质，培育名菜、名小吃、名厨、名店。鼓励地方传承发扬传统烹饪技艺和餐饮文化，培育特色小吃产业集群，打造“美食名镇”、“美食名村”。办好“中华美食荟”系列活动，支持地方开展特色餐饮促消费活动。鼓励国际知名餐饮品牌在国内开设首店、旗舰店。提升住宿服务品质和涉外服务水平，培育一批中高端酒店品牌和民宿品牌，支持住宿业与旅游、康养、研学等业态融合发展。依法依规盘活农村闲置房屋、集体建设用地，发展乡村酒店、客栈民宿服务。（二）家政服务消费。支持员工制家政企业发展，畅通家政从业人员职业发展通道。深化家政服务劳务对接行动，推动家政进社区，增加家政服务供给。实施家政服务员技能升级行动，推进家政服务品牌建设，打造巾帼家政服务品牌。指导制定家政服务公约，优化家政服务信用信息平台和“家政信用查”功能，推行电子版“居家上门服务证”。（三）养老托育消费。大力发展银发经济，促进智慧健康养老产业发展，推进公共空间、消费场所等无障碍建设，提高家居适老化水平。加快健全居家社区机构相协调、医养康养相结合的养老服务体系，开展居家和社区基本养老服务提升行动，推动职业院校加强人才培养。多渠道增加养老托育服务供给，支持依法依规利用空置场地新建、改扩建养老托育机构，推动降低运营成本。结合老旧小区改造、完整社区建设、社区生活圈建设、城市社区嵌入式服务设施建设，优化家政、养老、托育、助餐等服务设施布局。严格落实新建住宅小区与配套养老托育服务设施同步规划、同步建设、同步验收、同步交付要求。实现养老托育机构用水、用电、用气、用热按居民生活类价格执行。支持金融机构优化风险管理，积极提供适合普惠性养老托育机构项目资金需求特点的金融产品和服务。三、激发改善型消费活力（四）文化娱乐消费。深入开展全国文化和旅游消费促进活动，持续实施“百城百区”文化和旅游消费行动计划。加强非物质文化遗产保护传承，开发具有地域和民族特色的文化创意重点项目。扩大文化演出市场供给，提高审批效率，增加演出场次。丰富影片供给，支持以分线发行等差异化模式发行影片，促进电影关联消费。提升网络文学、网络表演、网络游戏、广播电视和网络视听质量，深化电视层层收费和操作复杂治理，加快超高清电视发展，鼓励沉浸体验、剧本娱乐、数字艺术、线上演播等新业态发展。（五）旅游消费。加强国家文化和旅游消费示范城市建设，推动国家级夜间文化和旅游消费集聚区创新规范发展，实施美好生活度假休闲工程和乡村旅游提质增效行动。推进商旅文体健融合发展，提升项目体验性、互动性，推出多种类型特色旅游产品，鼓励邮轮游艇、房车露营、低空飞行等新业态发展，支持“音乐+旅游”、“演出+旅游”、“赛事+旅游”等融合业态发展。增开银发旅游专列，对车厢进行适老化、舒适化改造，丰富旅游线路和服务供给。鼓励各地制定实施景区门票优惠、淡季免费开放等政策。提升交通运输服务品质，完善立体换乘、汽车租赁等服务，便利旅客出行。优化入境政策和消费环境，加快恢复航班班次，提供多样化支付服务，研究扩大免签国家范围，深化文化旅游年活动。（六）体育消费。盘活空置场馆场地资源，引导社会力量依法依规改造旧厂房、仓库、老旧商业设施等，增加体育消费场所。鼓励举办各类体育赛事活动，创建具有自主知识产权的赛事品牌，申办或引进有影响力的国际顶级赛事，培育专业化运营团队。引导各地推出特色鲜明的群众性体育赛事活动。积极发展冰雪运动，持续推动冰雪运动在全国普及发展。深化促进体育消费试点工作，培育一批国家体育产业和体育旅游发展载体。（七）教育和培训消费。推动高等院校、科研机构、社会组织开放优质教育资源，满足社会大众多元化、个性化学习需求。推动职业教育提质增效，建设高水平职业学校和专业。推动社会培训机构面向公众需求提高服务质量。指导学校按照有关规定通过购买服务等方式引进具有相应资质的第三方机构提供非学科类优质公益课后服务。鼓励与国际知名高等院校在华开展高水平合作办学。（八）居住服务消费。鼓励有条件的物业服务企业与养老、托育、餐饮、家政等企业开展合作，发展“物业服务+生活服务”模式。推广智能安防、智慧停车、智能门禁等新模式，提升社区服务水平和居住体验。培育提供改造设计、定制化整装、智能化家居等一站式、标准化产品和服务的龙头企业。鼓励有条件的地区支持居民开展房屋装修和局部改造。四、培育壮大新型消费（九）数字消费。加快生活服务数字化赋能，构建智慧商圈、智慧街区、智慧门店等消费新场景，发展“互联网+”医疗服务、数字教育等新模式，加快无人零售店、自提柜、云柜等新业态布局，支持电子竞技、社交电商、直播电商等发展。加快建设和升级信息消费体验中心，推出一批新型信息消费项目。开展数字家庭建设试点，更好满足居民家居产品智能化服务和线上社会化服务需求。（十）绿色消费。建立健全绿色低碳服务标准、认证、标识体系，完善绿色设计标准，提升绿色服务市场认可度和企业效益。推广应用先进绿色低碳技术，完善能效水效标识管理，提高家装、出行、旅游、快递等领域绿色化水平。（十一）健康消费。培育壮大健康体检、咨询、管理等新型服务业态。推进“互联网+医疗健康”发展，尽快实现医疗数据互联互通，逐步完善“互联网+”医疗服务医保支付政策。鼓励开发满足多样化、个性化健康保障需求的商业健康保险产品。进一步推进医养结合发展，支持医疗机构开展医养结合服务。支持中医药老字号企业发展，提升养生保健、康复疗养等服务水平。强化零售药店健康促进、营养保健等功能。五、增强服务消费动能（十二）创新服务消费场景。开展服务消费提质惠民行动。围绕贴近群众生活、需求潜力大、带动作用强的重点领域开展服务消费季系列促消费活动。推动步行街改造提升，加快城市一刻钟便民生活圈建设，完善县域商业体系，健全城乡服务消费网络，丰富农村生活服务供给，提升服务供给能力和消费能级。（十三）加强服务消费品牌培育。探索开展优质服务承诺活动。支持服务业企业加强品牌培育、运营和保护，发挥中华老字号和特色传统品牌引领作用，培育一批服务质量好、创新动能足、带动作用强的服务业品牌。（十四）扩大服务业对外开放。依托国家服务业扩大开放综合示范区、国家服务贸易创新发展示范区等平台，主动对接国际高标准经贸规则。放宽服务业市场准入，持续深化电信、教育、养老、医疗、健康等领域开放，推动科技服务、旅游等领域开放举措全面落地。办好中国国际进口博览会、中国国际服务贸易交易会等展会，吸引更多国际知名企业投资、更多服务业态落地。六、优化服务消费环境（十五）加强服务消费监管。强化跨部门联合监管，严厉打击虚假广告、网络欺诈、泄露信息等行为。鼓励社区、商场、景点、平台企业设立消费维权服务站，促进消费纠纷源头解决。探索恶意索赔处置工作机制，打击以投诉举报为名的敲诈勒索行为，维护良好营商环境和经营者合法权益。（十六）引导诚信合规经营。依托“信用中国”网站和国家企业信用信息公示系统，上线“信誉信息”板块，加强对相关经营主体登记备案、行政许可、行政处罚等信用信息的归集、公示，引导更多经营主体守信重信。加强服务质量监测评价，完善评价指标体系，定期发布监测评价结果，鼓励第三方机构开展服务消费评价。（十七）完善服务消费标准。优化服务业标准化布局，培育服务业标准化品牌。制修订服务消费相关标准，完善文化、旅游、餐饮住宿、家政服务、养老托育、家居家装、商务服务等领域标准，研制数字消费、绿色消费、健康消费等新型消费标准。加强服务消费领域认证制度建设。七、强化政策保障（十八）加强财税金融支持。鼓励有条件的地区利用现有资金渠道并积极引导社会投资，支持生活服务数字化赋能、产业集群和集聚区培育、公共服务平台建设和标准化建设等。鼓励政府性融资担保机构为符合条件的服务业小微企业和个体工商户提供融资增信支持。引导金融机构优化信贷产品、提供差异化服务，按照风险可控、商业可持续原则，加大对服务消费重点领域信贷支持力度，增加适应共享经济等消费新业态发展需要的金融产品供给。推动商业健康保险与健康管理深度融合，丰富商业长期护理保险供给。落实3岁以下婴幼儿照护、子女教育、赡养老人等个人所得税专项附加扣除政策。（十九）夯实人才队伍支撑。持续完善相关学科专业设置和培养方案，加强产教融合、校企合作、工学结合，“订单式”培养服务业紧缺人才。鼓励普通高校、职业院校和企业合作共建开放型区域产教融合实践中心，培育复合型、应用型、技能型服务业人才。完善服务业人才职称评审、职业资格评价、职业技能等级认定等多元化评价方式。鼓励地方发布服务业重点领域“高精尖缺”人才目录和认定标准，完善落户、购房、子女入学、配偶就业等优惠政策。做好服务业新职业和职业标准开发工作。开展生活服务招聘季活动，扩大人才供给。（二十）提升统计监测水平。优化服务消费市场统计监测方法，健全统计监测制度。加强服务消费数据收集和分析预测，做好服务零售额统计工作。拓展统计监测数据来源，加大与第三方支付平台、研究机构合作力度，探索构建适合的应用模型。各地区、各部门和有关单位要坚决落实党中央、国务院决策部署，推动各项任务落实落细。商务部要会同有关部门发挥促进服务消费发展工作协调机制作用，强化统筹谋划，制定专项政策举措，共同促进服务消费高质量发展。国务院 2024年7月29日

2025-08-15 10:16:21

暑期是非遗传承黄金期，非遗与研学如何更好地结合？

“把细篾条弯成圈，固定接口处，搭建成一个球形……”重庆市铜梁区安居古城文庙的屋外阵阵夏日蝉鸣，屋内一群少年围着扎龙师傅，聚精会神地看着篾条在他手中慢慢变成一个龙珠。近日有媒体报道，暑假期间，拥有千年历史文化底蕴的安居古城成了青少年的非遗“课堂”，这里常年活跃着多个国家级、市级和区级非物质文化遗产项目的传承人，不少学生前来体验、学习手工扎制龙珠，并参与龙舞表演。非物质文化遗产是青少年了解乡土乡情的有效载体，重庆安居古城在暑期成为青少年的非遗“课堂”，得益于当地扎实的体验式非遗研学的开展。非物质文化遗产与研学的结合，可谓天作之合，是将研学旅行做深做透，做出地方特色的“妙手”，也是非遗文化传承在暑期播下的种子。借助非遗的丰富内涵，通过研学旅行的科学规划，暑期成为研学旅行的“开讲时间”，自然也是非遗传承的黄金时段。在长期的人类活动历史进程中，各族人民创造了一系列优秀的文化遗产，有许多以物质形式保留下来，成为了解人类及族群文明进程的重要物质见证。同时，还有大量有着顽强生命力和高度适应性的文化遗产，通过社区、群体或者个人的传承继续发挥其实用性作用。按照联合国教科文组织的表述，这类非物质文化遗产包括了社会实践、观念表述、表现形式、知识、技能以及相关的工具、实物、手工艺品和文化场所。我国将非物质文化遗产分为十大门类，对其中体现中华优秀传统文化，具有历史、文学、艺术、科学价值的内容加以保护。如正在暑期隆重开展的四川凉山彝族传统火把节活动，是当地最为盛大的节日，整体展现了当地传统体育、传统风俗、传统艺术及审美情趣和观念，已成为该地区各族群众共同认可和参与的重要文化活动。非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，生动见证了中华文明的绵延传承，在联结民族情感、维系国家统一方面起着重要的基础作用，其传承和保护意义不言而喻。研学旅行作为一项深受青少年欢迎的教学活动，是青少年通过实地“丈量”祖国大地，以多种形式了解乡情、国情的重要方式，也是青少年深度融入中华优秀传统文化、增强民族文化认同的教育过程。从两者的特点任务来看，非遗与研学是天然的“盟友”，一个是教育教学的外在形式，一个是实现教育任务的丰富内涵，形式与内容的完美结合，必然双赢、多赢。而暑期这一特殊的“大块时间”，则非常利于平时学习时间紧、压力大的青少年深入了解和学习参与非遗的传承过程，感受其文化魅力与文化内核。非遗与研学在暑期的结合应做好几个方面的工作。一是要对当地的非遗项目及其传承人、代表作品等资源进行详细调查及梳理，形成相应的研学旅行非遗项目教学资源库。二是教育主管部门和学校要按照课程标准，与非遗传承机构及其传承人制定科学合理的教学计划，比如讲解的内容、参观的路线、参与的流程与场所、辅助教学人员，等等，确保研学目标的实现。三是注重个人研学的组织管理。暑期许多青少年家庭出行，可指导非遗传承场所建立零星研学的流程管理，积少成多形成非遗传承的燎原之火。四是打造非遗研学精品路线，将当地众多非遗项目进行详略得当的科学规划设计，形成非遗传承合力。五是注意非遗研学的过程监管，避免非遗传承在研学中变异为“生意”。暑期是研学旅行的热度高涨期，而非遗应当成为暑期研学的主要内容之一，让研学取得良好效果，也给非遗播下文化火种。（作者：廖德凯，系四川西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆馆长）

2025-08-15 10:16:21

小学劳动校本课程如何设计实施？来看这个学校的实践探索

新时代劳动教育重在解决学生不想劳动、不会劳动、不尊重劳动成果等现实问题。劳动教育有很强的实践性，学校开展劳动教育需要结合自身的办学条件和教育资源，进行校本化设计，让学生有参与劳动的内在驱动力。结合学校周边的特色资源，设计符合小学生行为能力和认知规律的课程内容，选择恰当的教学方式，激发学生的劳动热情，是劳动教育课程实施的关键所在。西安市蓝田县蓝关街道大寨小学（以下简称“大寨小学”）位于陕西关中“四大关”之一的“蓝关”所在地。学校以“劳动和智慧”为文化内核，传承“以劳动和智慧拓土创业”的精神品质，坚守让教育接地气、让教育回归常识的朴素理念。以劳动教育为支撑点，开发实施了学校校本特色精品课程——“新大寨”劳动课，探索“五育”融通课程育人模式，让劳动教育从校园延伸到生活、社会，让学生在劳动中涵养智慧、汲取营养。学校充分发挥蓝田的地域优势和学校的资源优势，构建了体系化、多样化、本地化、参与式、半开放式的小学劳动教育体系。一、整合资源，整体设计大寨小学基于综合实践活动课程，设计开发了名为“‘新大寨’劳动课”的特色校本课程，并编写了校本课程纲要。主要内容如下：（一）弹性设计家庭劳动任务 “每日小当家”以家庭为基础，持续开展劳动教育，培养学生的劳动习惯。1~6年级全体学生参加，每天15~30分钟，完成“家务劳动任务清单”，培养学生的劳动习惯。“每日小当家”课程根据不同年级、不同年龄特征，为学生量身定制了《小学1~6年级家庭劳动任务表》，引导学生每天完成力所能及的家庭劳动。家庭劳动的任务分为“基础任务（必做）”和“自选任务（选做）”两种类型。在课程内容设置上，低年级以“洗”为主，如洗自己的红领巾、袜子等。中年级以“理”为主，如整理房间、餐桌、客厅等。高年级以“餐”为主，如做简单的菜，熬简单的粥等。（二）统一开展劳动技能指导 “每周小技能”课程梳理了1~6年级学生每学年应该掌握的劳动小技能，要求学生每周学习一个劳动小技能，课时安排在综合实践活动课上，每节抽出15~20分钟渗透劳动技能教育。课程内容涵盖两大模块，即“基本生存小技能”和“美好生活小技能”。“基本生存小技能”与“每日小当家”课程中的基本生存技能相对应，对学生们生活中密切相关的劳动活动进行系统详尽的指导，旨在科学细致地帮助学生掌握生活小技能，落实“教育渗透在每一个细节之处”的理念。“美好生活技能”是指创造性提升审美力的劳动实践，在低段学生掌握基本生存技能的基础上，学校进一步设置了提高学生生活技能的劳动，旨在让学生产生自己的创意设计，加强学生动手制作能力，发展其创新能力和审美能力。（三）创造性开展美化校园劳动 “创美校园”活动课程是学校设计的美化校园创意活动，包含两个部分：第一，不放过每一个角落，每一处细节，学生按区域清扫校园。第二，在校园设置一块校园美化区，让学生呈现创意作品，每月更换一个主题，让学生设计相关手工作品。（四）定期开展劳动技能比赛 “劳动技能大比拼”是关于劳动技能的校级比赛，每学期按年级举办各年级劳动技能大赛，其中1~6年级根据本学期劳动技能清单，每个年级选择三项技能进行比赛。二、“五育”融通，凸显特色以劳动教育为主体，设计特色社团课程群，探索“五育”融通的劳动教育特色路径。（一）“以劳促德”特色社团——“小小勺勺客” 学校以餐厅作为载体，与德育学科相结合，开发“小小勺勺客”社团课程，培养学生的就餐礼仪、节俭品质、合作能力等。 “小小勺勺客”社团设置指导教师1名，学生30名，初期活动共分四个板块：一是餐厅礼仪；二是蓝田小吃和名厨简介；三是花馍制作（以卡通动物形象为主）；四是面食制作（以擀饺子皮、包花样饺子、搓麻食为主）。课前教师准备好食材，活动中教师先作示范，然后分组指导学生完成。（二）“以劳增智”特色社团——“公王岭科考” 公王岭是我国乃至世界的重要地质考古研究基地。本社团以蓝田猿人遗址博物馆为载体，开发“公王岭科考”社团课程，一方面让学生初步了解身边的地质文物古迹，培养学生考古方面的兴趣爱好；另一方面，通过项目式学习，让学生亲身体验科研劳动的过程，培养学生的科学思维、实践能力和创新精神。 “公王岭科考”社团学生在教师的指导和带领下完成考察方案设计、工具准备、现场考察、成果汇报、模拟结题、撰写报告等科学考察环节。（三）“以劳强体”特色社团——“大寨农社” “农业学大寨”让山西省昔阳县大寨村成为全国农业的一面旗帜。本校所在的大寨村正好和山西的大寨村同名，我们延承山西的“大寨农业精神”，设计了“大寨农社”社团课程，建立了学校劳动实践基地“幸福农场”，让学生亲自参与农业劳动，体验农业劳动的艰辛。一方面培养学生尊重劳动、艰苦奋斗、自强刚毅的精神品质；另一方面通过有一定强度的农业劳动，强健体魄。 “大寨农社”社团主要招募四年级和五年级学生。前期的教学主要包含农业基本知识、农业技能。后期的教学包含平整田地、播种小麦、蔬菜种植、麦田追肥、蔬菜施肥、麦田和蔬菜地除草等。（四）“以劳育美”特色社团——“蓝玉美工” 蓝田玉雕艺术是陕西省非物质文化遗产保护项目，也是中国玉文化不可缺少的重要组成部分。“蓝玉美工”社团课程，一方面使学生了解中国博大精深的玉文化、了解蓝田玉的历史发展、蓝田玉的特点等；另一方面通过体验雕刻、绘画等创意性劳动，让学生感受劳动创造美的过程，学会欣赏美、创造美。 “蓝玉美工”社团主要以四五年级学生为主。第一阶段课程是让学生了解玉的特点，玉的文化历史发展。第二阶段课程是让学生学习构图，进行整体造型，并带领学生到县职教中心参观学习。第三阶段课程是在网上购买木刻版画材料，训练学生雕刻的基本功，了解阳刻和阴刻等。三、文化引领，塑造品牌 “劳动文化节”是大寨小学劳动精品特色课程四大内容板块的一部分，旨在培育学生积极的劳动精神，继承和发扬中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统。 2022年4月29日，大寨小学“名校+”共同体举办第二届劳动文化节，全面展示了“新大寨劳动课”实施一年来的教育教学成果，为区域内推进劳动教育作出表率。活动中，学生们展示了自己种的大蒜、菠菜，介绍了自己用手工材料制作的农具，现场制作了创意花馍。在“劳动技能大比拼”环节开展了巧手系鞋带、巧剥大蒜、搓麻食小能手、多彩水果拼盘、创意包饺子等项目，还邀请家长参与比赛，探索家校共育的新途径。学校通过“劳动文化节”打造了劳动教育品牌，强化了学校、家庭、社会对劳动教育的认同和重视。（作者：贾玲玲，单位：陕西省西安市蓝田县蓝关街道大寨小学）

2025-08-15 10:16:21

重要通知！“研学旅行指导师”正式更名为“研学旅游指导师”

今年5月，人力资源社会保障部发布公告，公示一批新职业信息，附件中拟调整变更职业（工种）信息提出将“研学旅行指导师（4-13-04-04）”职业名称变更为“研学旅游指导师”。日前，人力资源社会保障部办公厅、市场监管总局办公厅、国家统计局办公室印发《关于发布生物工程技术人员等职业信息的通知》（以下简称《通知》），遴选确定了生物工程技术人员等19个新职业、汽配销售经理人等28个新工种信息，调整变更了11个职业（工种）信息。附件中调整变更职业（工种）信息明确将“研学旅行指导师（4-13-04-04）”职业名称变更为“研学旅游指导师”。同时，将职业定义变更为“策划、制定、实施研学旅游方案，组织、指导开展研学体验活动的人员”。一起来看通知全文。人力资源社会保障部办公厅市场监管总局办公厅国家统计局办公室关于发布生物工程技术人员等职业信息的通知人社厅发〔2024〕36号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、市场监管局（厅、委）、统计局，中央和国家机关有关部门组织人事部门，中央军委政治工作部兵员局、文职人员局，有关行业组织、企业人事劳动保障工作机构：根据《中华人民共和国劳动法》有关规定，为贯彻落实《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》提出的“健全符合我国国情的现代职业分类体系，完善新职业信息发布制度”要求，开发新的就业增长点，我们面向社会持续公开征集新职业信息。经专家评估论证、书面征求中央和国家机关有关部门意见、面向社会公开征求意见等程序，此次遴选确定了生物工程技术人员等19个新职业、汽配销售经理人等28个新工种信息，调整变更了11个职业（工种）信息，现予发布。附件：生物工程技术人员等职业信息人力资源社会保障部办公厅市场监管总局办公厅国家统计局办公室 2024年7月25日

2025-08-15 10:16:21

如何通过项目式学习，让思政教育入脑入心？

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出：坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学（以下简称“高新区华侨城小学”）根据新课标要求，立足学情，构建了立足知识、过程、情感三维教学目标的“道德与法治”数字化教学体系，即以教学效果为导向、以学生生活和情感为主线、以提升学生实践能力为核心的项目式思政育人模式。以教学设计链接思政教育与真实生活小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。然而，一线教学中，存在着学生的道德认知与日常生活行为偏差的现象。数智时代，如何加强思政课堂和生活的链接，增强学生的课程生活体验，是本学科实现立德树人要解决的关键问题之一。高新区华侨城小学在借鉴其他学校经验的基础上，提炼出项目式思政教育的教学设计“三部曲”：一是确定项目，分析知识背景并确定主题及相关学科；二是集体备课，制定教学目标、教学计划与教学内容；三是动态调整，根据教学实际情况，设计学习展示与评价。这三步环环相扣、层层递进，每一步都强调思政教育内容与真实生活的密切联系。以部编版《道德与法治》二年级《欢欢喜喜庆国庆》项目式学习为例。首先，项目组教师确定国庆节主题后，结合课标要求及学生认知发展规律，确定了语文、美术等多个学科融合，具体包含语文学科“秋天里的诗词”、美术学科“最美秋天”、数学学科“认识天平”，综合实践学科“一起来收获”，道法学科“国庆节知识”。其次，项目组教师借用数字化资源集体备课，设计出了包括“国庆知识知多少思政课”“视觉艺术语文课”“田野里的数学课”的体系化项目式学习课程。这3个子课程层层递进，使学生在道法课中了解学习目标、学习任务：在语文与美术的整合课中通过诗词、配画等，了解中秋节文化，厚植中华优秀传统文化；在综合实践课中来到校园劳动实践基地，认识各种农作物，见证食物从地里到餐桌的全过程，感受祖国的地大物博以及食物的来之不易。最后，学生将项目式学习成果，发布到学校官网，让家长及更多的人看到。在项目式学习过程中，以学科切入、多学科融合、创设开放性任务和问题情境，注重学生在学习过程中的成长，注重在学科实践中落实学科核心素养。以数字资源打牢项目式思政育人基础集体备课中数字资源的整合是项目式思政教学设计中非常重要的一个环节。广泛、精准、科学地搜索相关主题资源，可以提高项目式思政教学的有效性和连贯性，增强思政教学的创造性、体验性、启发性，更好地激发学生的学习兴趣。为此，高新区华侨城小学积极组织教研组成员、道德与法治教师全员参与课程资源建设“大会战”，整合各种高质量教学资源。首先，教师对已有的道德与法治课件、视频、优秀课例等教学资源进行集中筛选整合，上传到学校网络平台，建立起1.0版本的课程资源。其次，充分利用网络媒体，搜集实用性强、趣味性强、拓展性强的教学素材对课程资源进行充实。最后结合各年级的资源需求，通过国家中小学智慧教育平台、省（市）级平台精准化高效化选取资源。在课程资源构建中，短小精悍、生动有趣、知识点集中的微课引起学校教师关注。学校教师从教学导入、知识点分析、课后拓展等角度重点挖掘各级平台数字资源。经过近两年的实践与积累，学校形成了包含生活篇、安全篇、爱国篇、中华优秀传统文化篇、法律篇和实践篇六大类主题的300余节微课。小学低段侧重生活常识教育和安全教育，提高学生的人际交往能力和安全意识。中段重点进行爱国主义和中华优秀传统文化的渗透，在学生心灵深处厚植爱国情怀，打下中华文化烙印。高段的法律篇，重在公民意识的培养和法律知识的传授，旨在提高学生的道德修养和法律意识。实践篇则是学生自己录制的微课，内容丰富多彩，成为学校“道德与法治”微课体系的有益补充和一大亮点。以问题驱动教学提升学生实践能力在推进项目式思政育人中，高新区华侨城小学以数字化教学改革为抓手，开展了基于真实情境、问题驱动的教学改革探索。以二年级上册《家乡新变化》为例，结合淄博烧烤火爆出圈的现实热点，学校道法学科组教师设计完成了《烟火里的淄博——小烤炉中看烧烤文化》的项目式思政课。该课程中，学生需要在“利用课堂所学设计小烤炉”的真实任务中，实现对烤炉文化、结构、创新、绘图技能的深度学习，并在学习中进一步体验家乡的特色传统，增强民族自豪感和文化自信。第一步，了解烤炉文化。通过文字溯源、新闻报道，教师引导学生对淄博烧烤和烤炉有了初步了解。随后，走进淄博市博物馆，参观了国家一级文物“汉代烧烤炉”，并通过3D视频《烧烤的前世今生》，引导学生详细了解从新石器时代开始的烧烤炉的进化史。第二步，借助数字资源，引导学生了解小火炉的构造，重点是学习掌握烤炉的设计原理及构造，探讨小火炉的优点和需要改造的地方。第三步，制作自己的小火炉。在美术教师的指导下，学生对心中的烤炉进行设计和电脑绘图，各小组根据最终的制作图纸和方案，通过3D打印，制作出属于各小组独特的“小烤炉”。《家乡新变化》的项目式学习，以解决实际问题为出发点，培养了学生独立思考、勇于尝试、创造性地解决问题的能力。最为关键的是，通过结合社会热点，让学生切身感受到家乡人民的智慧与创造力，增强传承家乡特色文化的使命感。将项目式学习融入思政育人是一种富有创新和实践意义的教学方法，使学科知识与实际生活有机结合，有效拓展和延伸课堂，实现学生参与最大化，推动育人方式变革，最终指向核心素养，实现思政教育入脑入心。（作者：彭刚，系山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学校长）

2025-08-15 10:16:21

工业＋研学解锁“硬核”玩法

作为共和国工业奠基地，辽宁的工业遗址遗迹数不胜数，同时，还建有各类工业主题展馆。除中国（沈阳）工业博物馆外，辽宁还有三座工业主题展馆被写入中小学教材。卡戳儿的风吹到了鞍钢 2024年10月30日，一群来研学的孩子被鞍钢博物馆里红白相间的盖章机所吸引。他们人手一本盖章卡册，将其放入盖章机中，手握红色手柄向下按压，即解锁了“苏联产的无缝钢管定径机”“老一号高炉铁水罐车”“一号高炉”“柳条帽”等宝藏密码。鞍钢博物馆文创部开发人员李博说，为增强体验感和互动性，鞍钢博物馆推出盖戳打卡活动，受到参观者欢迎。通过盖章，参观者既能了解辽宁工业文化，又能沉浸其中体会“寻宝”的乐趣。如果说辽宁是新中国工业建设的重要基地，那么鞍钢便是“重中之重”。在初中历史教材中，“一五”时期鞍钢三大工程中的无缝钢管厂和大型轧钢厂这两项都以插图形式展现，由此可见鞍钢举足轻重的地位。印在人民币上的矿山 “你看，这就是我们海州露天矿，当年这里特别辉煌，要不然也不能印在人民币上。”站在海州露天矿，讲解员王双园说。在矿山公园广场上，一个大型设备电镐既代表着矿山曾经的辉煌，也代表着它所经历的沧桑。海州露天矿因为是“中国第一座大型露天煤矿”被写入八年级下册历史教材。 1960年，我国发行的第三版人民币5元背景图案就是海州露天矿电镐进行煤炭开采作业的场景。当时，海州露天矿作为共和国经济的重要“输血者”，为国家生产煤炭作出了重要贡献。据老工人回忆，那时矿上白天热火朝天，晚上灯火通明，几十台蒸汽机车盘旋穿梭，煤炭资源源源不断送往全国各地。这也成为中国煤炭工业史上永恒的记忆。战斗机主题公园走进沈飞航空博览园，仿佛置身于飞行的世界。一架架排列整齐的歼击机停放在草坪上，各种型号的飞行器和发动机陈列在展柜里。 1956年7月19日，我国第一架喷气式歼击机——歼-5（原名56式）从沈阳腾空起飞，直冲云霄。歼-5全部采用中国自制零件，歼-5的首飞成功，标志着我国的航空工业跨入了喷气时代。空军战斗英雄吴克明在回忆中多次提到驾驶国产第一架喷气式战斗机时的场景。这是他的第一次，也是中国人的第一次。如今，沈飞航空博览园也是一座传承航空报国精神的“战斗机主题公园”。几代沈飞人薪火相传，不懈奋斗，研制生产出40多种型号、数千架歼击机并装备部队，填补了一系列国防建设的空白，诞生了一个又一个的“第一”，这里也被誉为“中国歼击机摇篮”。转自：辽宁日报本报记者张颖

2025-08-15 10:16:21

红色经典

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2025-08-15 10:16:21

沈阳一小研学旅行

2025-08-15 10:16:21

各地动态｜亲子研学，开启国风文化探索之旅

12月7日，和平区妇联联合长白万象汇启动“儿童友好研创未来”——沈阳市和平区“乐学家庭”亲子研学项目，进一步发挥“万象儿童友好商圈”作用，优化儿童友好公共服务，提升儿童友好成长空间。在市、区妇联的指导下，“万象儿童友好商圈”成立以来，通过各类社会角色体验课、非遗文化公开课为辖区儿童提供了形式多样的儿童文化产品。本次研学项目以“国风研学——敦煌寻境之旅”为主题，是在寒假期间面向儿童开展的系列文化体验活动，通过壁画手作、竹编篾趣、手鼓再创等敦煌文化遗产的制作体验，加强儿童对中华优秀传统文化的了解与认识，浓厚儿童和家长的家国情怀。首场研学活动“敦煌彩画·壁画手作”在15名儿童的画笔下着色开启。授课老师介绍了敦煌壁画的色彩特点，以及壁画中九色鹿、飞天等常见图案和故事。孩子根据自己的兴趣和想象，设计画稿，在泥板上绘制轮廓，最后选择合适的颜料为画稿填充颜色、发挥创意。现场的小朋友仿佛置身于莫高窟，化身为小小艺术家，在每一笔颜色填涂中感受敦煌文化瑰宝的赓续守护。此次“乐学家庭”亲子研学项目将贯穿寒假，不断丰富“儿童友好商圈”内涵，为儿童和家长提供优质服务，着力推动儿童友好的人文环境建设。未来，“儿童友好商圈”将立足提升儿童友好公共服务、提供成长空间，开展更加丰富多彩、寓教于乐的活动，推动形成积极健康的儿童发展环境，营造“童心同享、友好沈阳”的浓厚氛围。

2025-08-15 10:16:21

科普日活动｜苏家屯区科协开展“科技一日游”研学活动

2024年全国科普日活动即将拉开序幕，为传播科学思想，弘扬科学精神，宣传创新文化，9月12日，苏家屯区科协组织青少年及社区科普大学学员70余人走进辽宁省科技馆，开展主题为“提升全民科学素质协力建设科技强国”的研学活动。青少年体验省科技馆科普设施在活动展区，青少年们通过亲身体验“地震”场景，掌握了正确的防震避险知识；通过正确使用灭火器，提高了消防安全意识；通过观看急救演示，学习了基本的急救知识和技能；在深海蛟龙展馆中，深刻了解了我国深海探测技术的发展；在眼健康科普馆里，认识到保护眼睛的重要性；在《和谐中国》的歌声中，看到了一群“翩翩起舞”的机器人，憨态可掬的“舞蹈演员”逗得学生们哈哈大笑.....整个活动展区充分体现了科技与人文的结合，既有知识性又有趣味性，寓教于乐的方式让孩子们感受科技的魅力，增强大家的科学兴趣、创新意识和实践能力。社区科普大学学员们参观成果展社区科普大学的学员们参观了辽宁科技创新成果展。通过讲解员的细致讲解和现场实物、模型、多媒体、展板的展示，学员们全方位、多角度地了解了辽宁省陆海空、新兴产业和未来产业等领域的科技创新成果，提升了科学素养。活动最后，所有人共同观看了电影《北极:冰冻星球》，通过发生在北极这片冰雪王国中人类与动物突破极限、繁衍生息的精彩故事，了解了北极的生态环境和全球气候变暖的影响，增强了大家的生态保护意识。苏家屯区科协将围绕全国科普日活动主题，组织开展系列科普活动，采取多种形式向公众普及科学知识，进一步提升居民科学素质，推动科普工作向更高层次发展。

2025-08-15 10:16:21

“少年文化行”激发辽宁文旅融合新动能

新华网沈阳10月31日电（记者姜兆臣）10月30日，辽金历史文化主题研学活动在辽宁省博物馆举行，这是2024年辽宁省“少年文化行、艺起游辽宁”研学营活动的最后一项内容。据了解，辽宁省自今年5月18日启动“少年文化行、艺起游辽宁”研学营活动以来，已经有2000余名师生参与，取得了良好的效果，激发了辽宁文旅融合的新动能。 “少年文化行、艺起游辽宁”研学营活动由辽宁省公共文化服务中心主办，辽宁省旅游教育中心、辽宁省博物馆、辽宁省文化遗产保护中心（辽宁省非物质文化遗产保护中心）、辽宁省演艺事业交流中心承办。活动依托辽宁省公共文化服务中心优质的文博、非遗、演艺等文化资源，通过创造性转化、创新性发展，激发了文旅融合新动能。目前“少年文化行、艺起游辽宁”研学活动已经成为一个旅游品牌。 “少年文化行、艺起游辽宁”研学营活动启动以来，相继举办了“博古通今、不负少年志”文博主题研学；“非遗传承、浸润少年心”非遗主题研学；“艺术之光、点亮少年梦”艺术主题研学；“传承红色基因、激发爱国情”红色文化研学等共计30场系列研学活动。目前已走进辽宁省博物馆、辽宁省文化遗产保护中心、辽宁大剧院、辽歌大院、沈阳“九·一八”历史博物馆、丹东鸭绿江断桥、锦州辽沈战役纪念馆等地，内容包括聆听专家讲座、参与研学课程、制作特色文化作品、交流活动心得等，引导广大学生传承历史文化，感受艺术魅力，厚植家国情怀。

2025-08-15 10:16:21