如何通过项目式学习，让思政教育入脑入心？
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出：坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。
山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学（以下简称“高新区华侨城小学”）根据新课标要求，立足学情，构建了立足知识、过程、情感三维教学目标的“道德与法治”数字化教学体系，即以教学效果为导向、以学生生活和情感为主线、以提升学生实践能力为核心的项目式思政育人模式。
以教学设计链接思政教育与真实生活
小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。然而，一线教学中，存在着学生的道德认知与日常生活行为偏差的现象。数智时代，如何加强思政课堂和生活的链接，增强学生的课程生活体验，是本学科实现立德树人要解决的关键问题之一。
高新区华侨城小学在借鉴其他学校经验的基础上，提炼出项目式思政教育的教学设计“三部曲”：一是确定项目，分析知识背景并确定主题及相关学科；二是集体备课，制定教学目标、教学计划与教学内容；三是动态调整，根据教学实际情况，设计学习展示与评价。这三步环环相扣、层层递进，每一步都强调思政教育内容与真实生活的密切联系。
以部编版《道德与法治》二年级《欢欢喜喜庆国庆》项目式学习为例。首先，项目组教师确定国庆节主题后，结合课标要求及学生认知发展规律，确定了语文、美术等多个学科融合，具体包含语文学科“秋天里的诗词”、美术学科“最美秋天”、数学学科“认识天平”，综合实践学科“一起来收获”，道法学科“国庆节知识”。其次，项目组教师借用数字化资源集体备课，设计出了包括“国庆知识知多少思政课”“视觉艺术语文课”“田野里的数学课”的体系化项目式学习课程。
这3个子课程层层递进，使学生在道法课中了解学习目标、学习任务：在语文与美术的整合课中通过诗词、配画等，了解中秋节文化，厚植中华优秀传统文化；在综合实践课中来到校园劳动实践基地，认识各种农作物，见证食物从地里到餐桌的全过程，感受祖国的地大物博以及食物的来之不易。最后，学生将项目式学习成果，发布到学校官网，让家长及更多的人看到。
在项目式学习过程中，以学科切入、多学科融合、创设开放性任务和问题情境，注重学生在学习过程中的成长，注重在学科实践中落实学科核心素养。
以数字资源打牢项目式思政育人基础
集体备课中数字资源的整合是项目式思政教学设计中非常重要的一个环节。广泛、精准、科学地搜索相关主题资源，可以提高项目式思政教学的有效性和连贯性，增强思政教学的创造性、体验性、启发性，更好地激发学生的学习兴趣。
为此，高新区华侨城小学积极组织教研组成员、道德与法治教师全员参与课程资源建设“大会战”，整合各种高质量教学资源。
首先，教师对已有的道德与法治课件、视频、优秀课例等教学资源进行集中筛选整合，上传到学校网络平台，建立起1.0版本的课程资源。
其次，充分利用网络媒体，搜集实用性强、趣味性强、拓展性强的教学素材对课程资源进行充实。
最后结合各年级的资源需求，通过国家中小学智慧教育平台、省（市）级平台精准化高效化选取资源。
在课程资源构建中，短小精悍、生动有趣、知识点集中的微课引起学校教师关注。学校教师从教学导入、知识点分析、课后拓展等角度重点挖掘各级平台数字资源。经过近两年的实践与积累，学校形成了包含生活篇、安全篇、爱国篇、中华优秀传统文化篇、法律篇和实践篇六大类主题的300余节微课。小学低段侧重生活常识教育和安全教育，提高学生的人际交往能力和安全意识。中段重点进行爱国主义和中华优秀传统文化的渗透，在学生心灵深处厚植爱国情怀，打下中华文化烙印。高段的法律篇，重在公民意识的培养和法律知识的传授，旨在提高学生的道德修养和法律意识。实践篇则是学生自己录制的微课，内容丰富多彩，成为学校“道德与法治”微课体系的有益补充和一大亮点。
以问题驱动教学提升学生实践能力
在推进项目式思政育人中，高新区华侨城小学以数字化教学改革为抓手，开展了基于真实情境、问题驱动的教学改革探索。以二年级上册《家乡新变化》为例，结合淄博烧烤火爆出圈的现实热点，学校道法学科组教师设计完成了《烟火里的淄博——小烤炉中看烧烤文化》的项目式思政课。该课程中，学生需要在“利用课堂所学设计小烤炉”的真实任务中，实现对烤炉文化、结构、创新、绘图技能的深度学习，并在学习中进一步体验家乡的特色传统，增强民族自豪感和文化自信。
第一步，了解烤炉文化。通过文字溯源、新闻报道，教师引导学生对淄博烧烤和烤炉有了初步了解。随后，走进淄博市博物馆，参观了国家一级文物“汉代烧烤炉”，并通过3D视频《烧烤的前世今生》，引导学生详细了解从新石器时代开始的烧烤炉的进化史。
第二步，借助数字资源，引导学生了解小火炉的构造，重点是学习掌握烤炉的设计原理及构造，探讨小火炉的优点和需要改造的地方。
第三步，制作自己的小火炉。在美术教师的指导下，学生对心中的烤炉进行设计和电脑绘图，各小组根据最终的制作图纸和方案，通过3D打印，制作出属于各小组独特的“小烤炉”。
《家乡新变化》的项目式学习，以解决实际问题为出发点，培养了学生独立思考、勇于尝试、创造性地解决问题的能力。最为关键的是，通过结合社会热点，让学生切身感受到家乡人民的智慧与创造力，增强传承家乡特色文化的使命感。
将项目式学习融入思政育人是一种富有创新和实践意义的教学方法，使学科知识与实际生活有机结合，有效拓展和延伸课堂，实现学生参与最大化，推动育人方式变革，最终指向核心素养，实现思政教育入脑入心。（作者：彭刚，系山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学校长）
2025-08-15 10:16:21
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